“什么樣的孩子是好孩子？” 成績(jī)好、身體棒、勤奮、勇敢、當(dāng)上班干部…… 面對(duì)臺(tái)下觀眾的回答，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘搖搖頭:“想得開的孩子就是好孩子?！? 昨天下午，在由新聞晨報(bào)和浦東青少年活動(dòng)中心聯(lián)合主辦的“如何夸出一個(gè)好孩子”公益教育講座上，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘用一個(gè)下午的時(shí)間，讓在座的500多名家長(zhǎng)學(xué)會(huì)重新定義“好孩子”。 他的標(biāo)志性動(dòng)作就是豎大拇指，“像我這樣，換根手指對(duì)孩子，孩子就能更快樂(lè)地成長(zhǎng)?！? 把聾女培養(yǎng)成留美博士 現(xiàn)場(chǎng)，佩戴助聽器的周婷婷面對(duì)數(shù)百名觀眾自信地侃侃而談，讓人完全幾乎忘了她是聾人。 一歲半的時(shí)候，周婷婷因藥物致雙耳全聾，直到3歲時(shí)依舊不會(huì)說(shuō)話。父親周弘曾是南京的一名技術(shù)工人，不得不辭職一邊為女兒四處求醫(yī)治病。 女兒七歲時(shí)，他在上海買到一本《幼兒才能開發(fā)》，書中提出在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)承認(rèn)差異、允許失敗，不管孩子說(shuō)話早晚、走路快慢，都堅(jiān)信孩子一定能行。 這本書給了周弘極大啟發(fā)，從那時(shí)起周弘學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)念”：哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞她、擁抱她、贊美她，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)驕傲。 他開始探索用自創(chuàng)的“賞識(shí)教育”來(lái)培養(yǎng)女兒。幾百個(gè)日日夜夜的艱辛與努力終于創(chuàng)造了奇跡，正是在這樣的賞識(shí)激勵(lì)下，女兒六歲時(shí)能認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)漢字、八歲背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位打破世界紀(jì)錄，十歲被評(píng)為“全國(guó)十佳少年”，十六歲成為中國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生，二十歲赴美留學(xué)，成為首位聾人博士生，被譽(yù)為“中國(guó)的海倫凱勒”。 女兒的成功難道只是個(gè)案？周弘決心驗(yàn)證一下。他與志愿者們一起創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學(xué)校、聾童幼兒園，面向全國(guó)招生，培養(yǎng)出了一批超過(guò)或達(dá)到周婷婷同齡水平的聰慧聾童，有的被評(píng)為“省十佳少年”，有的在國(guó)際繪畫大賽中獲獎(jiǎng)…… 伴隨著女兒的成長(zhǎng)，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。二十多年來(lái)，賞識(shí)教育為中國(guó)成千上萬(wàn)的家庭帶來(lái)了全新的教育視角。而周弘也被眾多家長(zhǎng)親昵地稱為“賞識(shí)老爸”。 多對(duì)孩子豎大拇指 “在座的家長(zhǎng)可以回想一下，自己平時(shí)和孩子說(shuō)話時(shí)是什么狀態(tài)？”周弘提問(wèn)，“是用食指指著孩子指責(zé)多，還是蹺起大拇指表?yè)P(yáng)多？” 其實(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都自發(fā)地運(yùn)用過(guò)賞識(shí)教育。孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，不管發(fā)音清晰還是模糊，不管是成功走出好幾步還是摔跟頭，家長(zhǎng)們總是大聲地為孩子加油鼓勁--那個(gè)時(shí)候，父母都是天生的教育家。遺憾的是，隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)慢慢變了?！敖逃⒆硬皇欠椒▎?wèn)題，而是態(tài)度問(wèn)題”，在周弘看來(lái)，賞識(shí)教育是一種積極的心態(tài)，是一種永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”的信念。 多賞識(shí)不代表不批評(píng) “總是夸孩子，會(huì)不會(huì)讓孩子自我感覺(jué)太好、驕傲自滿？”這是現(xiàn)場(chǎng)很多家長(zhǎng)的疑問(wèn)。 周弘已經(jīng)無(wú)數(shù)次面對(duì)這樣的問(wèn)題，換句話說(shuō)，“大拇指”不能亂用，賞識(shí)教育并不等于縱容孩子的缺點(diǎn)，“只要你的眼神里充滿愛(ài)，即便懲罰孩子也能讓他感到愛(ài)”。 “孩子最怕的是不被尊重和受委屈”，周弘補(bǔ)充說(shuō)，賞識(shí)教育并不是不許批評(píng)，但是要在尊重孩子人格、對(duì)事不對(duì)人的基礎(chǔ)上。從某種角度上說(shuō)，孩子不怕批評(píng)，就怕受委屈，就怕父母看不起他。如果賞識(shí)教育讓孩子沒(méi)有了抗挫力，這就是尺度的問(wèn)題。 在周弘看來(lái)，從小受到正確賞識(shí)的孩子，應(yīng)該更經(jīng)得起批評(píng)，因?yàn)樗男撵`沒(méi)有受到傷害。 “孩子有問(wèn)題，是父母心慌結(jié)的果；孩子優(yōu)秀，是父母心安開的花?！敝v座中，這是周弘最常掛在嘴邊的話語(yǔ)。因?yàn)樵谒磥?lái)，沒(méi)有“問(wèn)題”孩子，只有“缺愛(ài)”的孩子，而教育的本質(zhì)就是讓孩子在愛(ài)的包圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。 所謂的“賞識(shí)”，不是簡(jiǎn)單的認(rèn)可，也包括對(duì)孩子探究、責(zé)任承擔(dān)、獲得新體驗(yàn)等多方面需要的尊重、提升和滿足。 技巧：善于從正面看問(wèn)題 正確的態(tài)度自然是發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，善于從正面看問(wèn)題，但他也以周邊家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷為例，傳授了一些小技巧。 例如，對(duì)于經(jīng)常賴床的孩子，可以當(dāng)他賴床時(shí)間哪怕比前一天只少了一分鐘，也要發(fā)自內(nèi)心地夸獎(jiǎng)，“你真是太棒了，今天竟然比昨天早起了一分鐘！”。孩子沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在家長(zhǎng)的心態(tài)。把壞念頭轉(zhuǎn)成好念頭，當(dāng)孩子感受到你發(fā)自內(nèi)心的欣賞和尊重，他就會(huì)產(chǎn)生改變的動(dòng)力。在周弘看來(lái)，當(dāng)父母認(rèn)為孩子“太好了”的時(shí)候，孩子會(huì)努力做到更好，因?yàn)槿送咛幾?，這是天性。