由于“體態(tài)語言”能起到不少作用，因此，教師上課過程中應(yīng)盡量多運用“體態(tài)語言”，來輔助“口頭語言”，充分提高教學效果。但是，并非運用“體態(tài)語言”越多越好，應(yīng)認識到，其作用也是有限度的。為此，在運用“體態(tài)語言”過程中須注意：

和諧。即“體態(tài)語言”應(yīng)與教學口頭語言相和諧，每一種體態(tài)必須與口頭語言所述的情、景、形相統(tǒng)一、相諧調(diào)。只有諧調(diào)，才能使“體態(tài)語言”的輔助作用體現(xiàn)出來。

適度。即用“體態(tài)語言”來幫助學員理解時，應(yīng)本著能用則用的原則，不能過多過濫，否則會成為一種無用功或畫蛇添足。

生動。教師所做出的“體態(tài)語言”，應(yīng)生動、形象，在備課時，就應(yīng)有所考慮、有所選擇，“體態(tài)語言”只有做到了生動形象，才能確實起到好效果。

綜上所述可知，教師除了要在有聲語言的傳遞上下功夫，還必須加強課堂上自身行為動作的修養(yǎng)，努力掌握體態(tài)語言的表達藝術(shù)，提高體態(tài)語言的積極效能。