培訓(xùn)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，如果學(xué)員大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于"只聽(tīng)講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐"，那即使講師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏?，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施課程，講師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)員在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組討論教學(xué)的情況下學(xué)員可做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變。講師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)員獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)員研究、探索的內(nèi)容寬闊，學(xué)員不迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不對(duì)講師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)員面臨著此種學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)員在講師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)員學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。 激勵(lì)是激發(fā)和鼓勵(lì)人或團(tuán)隊(duì)朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的過(guò)程，老師用小組競(jìng)爭(zhēng)及頒獎(jiǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)員們積極學(xué)習(xí)。