培訓(xùn)是一個師生互動的行為，如果學(xué)員大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于"只聽講不探究，只練習(xí)不實踐"，那即使講師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實施課程，講師必須引導(dǎo)、調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)員在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組討論教學(xué)的情況下學(xué)員可做到以下幾點：首先，學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變。講師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)員獲得知識的唯一來源。學(xué)員研究、探索的內(nèi)容寬闊，學(xué)員不迷信教師的權(quán)威，同時也不對講師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)員面臨著此種學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)員在講師的指導(dǎo)下，要學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)員學(xué)會了團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。 激勵是激發(fā)和鼓勵人或團(tuán)隊朝著所期望的目標(biāo)采取行動的過程，老師用小組競爭及頒獎來激發(fā)學(xué)員們積極學(xué)習(xí)。