老師的課綱看上去“不太專業(yè)”，不像是寫作課啊？

老實(shí)回答：非常理解客戶的疑慮。用“作文”或“文學(xué)”思維來(lái)判斷，老師的課綱有點(diǎn)“外行”。

但從職場(chǎng)、管理、執(zhí)行、應(yīng)用角度，這是近二十年職場(chǎng)磨礪、研究過過太多同類課后創(chuàng)建的...

作為職業(yè)化謀略和表達(dá)力的體現(xiàn)，王老師公文寫作課程的特點(diǎn)在于：

1.通過請(qǐng)示、總結(jié)報(bào)告、函、通知、通報(bào)這幾個(gè)代表性文案的寫作，以及不同類型專題案例解析，

講解寫作的套路、邏輯、語(yǔ)法等實(shí)用技巧，比如：如何把握主旨、資料整理、構(gòu)思方法、段落布局、

文字推敲、數(shù)據(jù)應(yīng)用、格式細(xì)節(jié)等，最主要是各類風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的預(yù)防、勘誤，

2.通過對(duì)比分析，教會(huì)大家理解不同背景下的文字處理細(xì)則——王老師的風(fēng)格是理論少、實(shí)操多，

打破傳統(tǒng)公文寫作課“就技巧講技巧，聽完難用”的情況，而是靈活多變，

各種寫作技巧都通過案例（病文與范文）對(duì)比解析，在文字變化中產(chǎn)生沖擊力，代入感強(qiáng)，學(xué)后好用。

3.至于很多老師講的“三段式”、”5W2H “、“領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)意圖“、 “標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用”等，

在案例中自然帶出，在互動(dòng)中領(lǐng)悟精髓，讓學(xué)員在應(yīng)用場(chǎng)景中學(xué)會(huì)“如何寫”。

***一定要清楚“職場(chǎng)公文不是在校作文或文學(xué)創(chuàng)作”，痛點(diǎn)不在“寫”，而在“研、思、謀、審、升”，

閱者為大，應(yīng)用為本——事辦成、目標(biāo)達(dá)、同事悅、審核通，才是終極目的......

對(duì)比分析，講練結(jié)合，視頻對(duì)照，板書支持......只因第一次感到“太實(shí)用”，

于是，6月的連續(xù)三個(gè)周四周五，都在為同一家銀行授課，江蘇，太湖岸，花開時(shí)節(jié)動(dòng)江南.....

板書