8月30日下五，小牛津國(guó)際學(xué)校組織了由博譽(yù)演講口才張少藍(lán)老師的講座，張少藍(lán)老師是博譽(yù)的高級(jí)演講口才講師，曾中央電視臺(tái)青少年播音主持大賽優(yōu)秀教師、播音員，配音演員，主持人。在談到對(duì)有聲語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的熱愛(ài)時(shí)，張少藍(lán)老師說(shuō)到一個(gè)詞：雅言盛世。是啊，我們有幸遇到一個(gè)最好的時(shí)代，越來(lái)越多的人們熱愛(ài)朗誦，這是追求更高生活品質(zhì)的體現(xiàn)。而東莞市博譽(yù)語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)成立于2016年，領(lǐng)跑全市，兩多年來(lái)一直熱度不減，在我們已經(jīng)做了一些探索、積累了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，張少藍(lán)老師為我們帶來(lái)了前輩們幾代人、幾十年探索的精華所得，通過(guò)通俗的講解、精彩的示范直達(dá)人心，幫助我們系統(tǒng)梳理了有聲語(yǔ)言情感表達(dá)的核心規(guī)律。

未成語(yǔ)調(diào)先有情，是張少藍(lán)老師朗誦的課程，那么，如何使得“情感引領(lǐng)”不停留在一個(gè)模糊的理念層面，而是落實(shí)在幫助我們表達(dá)好一篇作品上，張少藍(lán)老師為我們明確了標(biāo)準(zhǔn)和境界，并給出了以下幾個(gè)面的建議。

首先，朗讀朗誦是有聲語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)造。

創(chuàng)造是這句話的關(guān)鍵詞，它明確了朗誦者朗讀者的任務(wù)，不是還原作品素材，而是代入由作品生發(fā)出的情感去表達(dá)。因此，朗讀朗誦情感的構(gòu)成，既包括作者、作品的、人物、角色的，也包括朗誦朗讀主體的以及受眾的。

六字標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

關(guān)于鮮明，我做一點(diǎn)不一定準(zhǔn)確的解釋:朗誦朗讀不同于戲劇表演。戲劇表演中演壞人時(shí)，演員盡量靠近壞人的狀態(tài)，朗讀朗誦中，我們即便在表達(dá)壞人時(shí)，也不失自己的價(jià)值判斷，即有鮮明的立場(chǎng)。再舉個(gè)例子說(shuō)，朗誦《青衣》時(shí)，你要讓聽(tīng)眾感受到你是筱燕秋的戲迷，而非春來(lái)的戲迷，這就是鮮明。

三無(wú)境界：無(wú)一字無(wú)依據(jù)；無(wú)一語(yǔ)無(wú)變化；無(wú)一言無(wú)對(duì)象。

境界這個(gè)詞很準(zhǔn)確，因?yàn)檫@通常表達(dá)了一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，的確，我們過(guò)往的表達(dá)中，有多少字詞是囫圇吞棗而非細(xì)細(xì)咀嚼的呢？我想，那種三無(wú)境界一定還伴隨著另一個(gè)無(wú)：無(wú)我！這種境界盡管太難，但多么讓我們神往。

在我看來(lái)，以上幾點(diǎn)基本歸攏了朗讀朗誦的所有指標(biāo)，可以成為我們對(duì)照尋找問(wèn)題的工具書(shū)，我們朗誦學(xué)會(huì)曾經(jīng)提出：朗誦讓生活更美好！感謝張少藍(lán)老師讓我們發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)生活更美好的余地還非常大，并且?guī)臀覀冋业竭_(dá)成更美好生活的具體路徑。只要我們勤加練習(xí)，積極分享交流，博譽(yù)語(yǔ)言藝術(shù)教育更上新臺(tái)階指日可待。