杰出的神話學(xué)家約瑟夫．坎貝爾認(rèn)為，我們每個人都是“千面英雄“，即每個人會有很多面的表現(xiàn)，

從語言藝術(shù)角度解析，我認(rèn)為，每一位優(yōu)秀的演說者身上都應(yīng)當(dāng)潛藏著藝術(shù)家的創(chuàng)意靈感、魔術(shù)師的舞臺展示、心理學(xué)家的溝通藝術(shù)和學(xué)者的自信，這四個角色所具備的四項專業(yè)能力，正是語言藝術(shù)的魅力所在。

執(zhí)教若許年，我專門研究過不同機構(gòu)的語言藝術(shù)老師的角色特征，無論是廣播電視臺還是少年宮，無論是大牌教育連鎖機構(gòu)還是語藝工作室，通過授課老師履歷、課程數(shù)據(jù)、學(xué)員表現(xiàn)及家長評價等維度分析，可以總結(jié)出一些共通之處。從職業(yè)勝任力分析，我將該職業(yè)能力劃分為三個等級：普通老師、合格老師和專業(yè)名師。

“名師出高徒“對于課外興趣拓展學(xué)習(xí)是普遍適用的。平臺和老師哪一個更重要呢？越來越多人意識到，優(yōu)秀的老師是稀缺資源，并不是每一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師自身都具備終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不是每一位專職老師都具備豐富的學(xué)識、專業(yè)的基本功及符合學(xué)員學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式，語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此。所以，選對指導(dǎo)老師比選對教育機構(gòu)更重要。

1.普通老師

經(jīng)過研究分析，我把只傳授舞臺呈現(xiàn)能力及表演內(nèi)容歸類為“普通老師”。他們的學(xué)歷和薪資不算高，課堂氣氛較好，能帶動孩子們學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，幫助孩子們掌握課程內(nèi)容，不會讓家長特別滿意，但也不會引發(fā)反感或投訴，屬于“雞肋”型科目。由于老師與家長、學(xué)生的互動較少，課程上知識點有效，缺乏創(chuàng)新特色，學(xué)生達(dá)不到大躍進(jìn)的目標(biāo)，課程續(xù)費率較低，老師的執(zhí)教動力隨之損耗，慢慢陷入職業(yè)發(fā)展困局。

2.合格老師

課堂上旁征博引拓寬孩子知識面的老師是“合格老師”，這種類型的老師學(xué)歷稍高，對語言藝術(shù)教育富有興趣和熱情，授課氛圍很好，課程內(nèi)容有趣生動，家長和孩子對老師的評價相對較好，雖然不具備忠誠度，但時間允許的情況下愿意主動續(xù)費。隨著時間推移，滾雪球效應(yīng)慢慢展露，該類型的老師漸漸樹立業(yè)內(nèi)口碑，后續(xù)轉(zhuǎn)型做老板或管理的不在少數(shù)。

3.專業(yè)名師

“專業(yè)名師”更看重內(nèi)在的品質(zhì)和德行，現(xiàn)在的成長和未來的發(fā)展。除了課堂上專業(yè)授課，有蘇格拉底式的啟發(fā)詢問，也有孔孟儒式價值觀引領(lǐng)，有口吐蓮花，也有多維鏈接，還通過課后互動，課程回爐打卡、作業(yè)點品、成績追蹤、課后面談溝通等方式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)員成長。這種類型的老師是圈粉高手，既讓家長十分滿意，還讓學(xué)生分外喜歡，“名師效應(yīng)”必然帶來更多的續(xù)費率和機構(gòu)名氣。老師注重口碑又關(guān)注學(xué)生成長，備課更充分，學(xué)生成長可視化，家長積極配合，形成良性循環(huán)，必然能實現(xiàn)多贏。

千人千面，每個人都會因為時、地、人、事的變化而有不同的表現(xiàn)，語言藝術(shù)教學(xué)，名師對學(xué)生的影響不可言喻，因此，名師比機構(gòu)/平臺更重要。

名師引領(lǐng)，以正面管教的語言習(xí)慣，用適合學(xué)生年齡階段的溝通方式，能更有效地喚醒每一位學(xué)員內(nèi)心中的藝術(shù)家、魔術(shù)師、心理學(xué)家和學(xué)者角色，為學(xué)員帶來創(chuàng)意靈感、舞臺展示、溝通藝術(shù)與自信四大能力拼圖。因此，如果你是語言藝術(shù)老師，請成為“專業(yè)名師“，如果你是家長、學(xué)生，選擇良師益友將事半功倍。

那么，什么是“專業(yè)名師”踐行的語言藝術(shù)能力賦能呢？

通過數(shù)據(jù)分析，我把主要的語言藝術(shù)基本能力分為四個維度。無論你是語言教育研究者、語言藝術(shù)老師、家長還是學(xué)生，都可以刻意練習(xí)語言藝術(shù)的四項基本能力，為自己及他人拼湊出更磅礴的能力拼圖。

第一塊能力拼圖：藝術(shù)家的創(chuàng)意靈感

語言藝術(shù)范疇很快，包括朗誦、繞口令、演講、快板、貫口、相聲、小品、動畫配音、新聞播報、詩詞等，涵蓋范圍更廣，而且很多藝術(shù)形式在九年義務(wù)教育中的占比不高，甚至沒有，通過學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)認(rèn)知的廣度，通過專業(yè)訓(xùn)練提升深度，對于語感培養(yǎng)、語文寫作等大有裨益，開闊的思路常常能帶來更多的創(chuàng)作靈感。

優(yōu)秀的語言藝術(shù)老師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼鏡，挖掘好的教材，同時，因人、因地制宜。對于學(xué)員而言，跨主題的語言類技巧學(xué)習(xí)，需要有融會貫通的理解能力，知識點與知識點之間需要建立思維鏈接，隨著不同思維網(wǎng)絡(luò)之間鏈接升級，大腦中的突觸不斷增加，理解能力提升水到渠成，創(chuàng)意靈感不請自來。

行萬里路不如名師指路，合格的語言藝術(shù)老師像大教育家孔子，能啟發(fā)學(xué)員的思維，優(yōu)秀的語言藝術(shù)老師更像哲學(xué)家蘇格拉底，鼓勵學(xué)員自己尋求答案，點燃一根導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)員們在熱烈的討論與溝通中迸發(fā)智慧花火。卓越的語文藝術(shù)老師善于通過提問激發(fā)創(chuàng)意思維，又能通過“上推下拉”讓創(chuàng)意思維落地，形成既具高度又接地氣的實操方法論。

第二塊能力拼圖：魔術(shù)師的舞臺展示

每一位自信站在臺上侃侃而談的演講者必定是經(jīng)過千錘百煉的，從出生開始，我們無時不刻在接受語言學(xué)習(xí)，無論是教室還是家里，無論是自學(xué)還是參訓(xùn)，馬太效應(yīng)讓優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者更強，讓弱者更弱。能說會道者自然會越來越能說，內(nèi)向怯懦者自然會越來越拘謹(jǐn)，語言中樞的發(fā)展與身體、行為、環(huán)境密不可分，這些都是難以快速改變的因素。

對于語言天賦極高或性格非常外向者而言，背下演講稿、說出一段單口相聲這不難，但一個人喃喃自語式的練習(xí)只能確保我們記下了演說的內(nèi)容，不能算是掌握了語言展示的技巧，因為它無法提升舞臺展示的能力和自信心。

無論是多人溝通還是單人溝通，優(yōu)秀的講演者總是能像魔術(shù)師一樣創(chuàng)造懸念，讀懂人心。不可否認(rèn)，語言的溝通是存在“溝通漏斗”的，對于大多數(shù)人而言，我們心里想的是100%，說出來的是80%，別人聽到的是60%，別人說出來的是40%，最后付諸行動是20%，講臺上的溝通亦然，我們的講演信息輸出效果和臺上臺下情緒管理，總是很容易因為信息傳遞方式及信息不對稱而產(chǎn)生不同效果。

舞臺展示能力主要涵蓋“講演者顏值”、“展示技巧”和“控場情商”，具體提而言，就是符合演講主題的著裝和表情、舞臺呈現(xiàn)的技巧、肢體語言、情緒識別以及應(yīng)對突發(fā)情況時的情緒商數(shù)。丹尼爾．戈爾曼對大腦中的杏仁核進(jìn)行大量研究，它是我們?nèi)祟惔竽X中的重要組成部分，是產(chǎn)生情緒、識別情緒、調(diào)節(jié)情緒、控制學(xué)習(xí)和記憶的腦部組織。掌握豐富的語言藝術(shù)舞臺呈現(xiàn)技巧，識別聽眾、觀眾的情緒反應(yīng)，能使我們生理結(jié)構(gòu)上的大腦“杏仁核”發(fā)生改變，心理結(jié)構(gòu)上能幫助我們戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯懦，減免無效的信息輸出，我們就能把心里想的100%更好地展示。

術(shù)業(yè)有專攻，如果說語文老師擅長的是思維及語言能力的發(fā)展，那么，語言藝術(shù)老師則更擅長舞臺呈現(xiàn)的技巧，能幫助大家更好的把腦海中的所思所想以可視化的方式展示出來。站上舞臺，背誦語文課文時，我們可能像一位“老夫子”，但站在語言藝術(shù)的舞臺，我們絕對能成為一名語言魔術(shù)師，引領(lǐng)觀眾的思維，管控觀眾情緒，引導(dǎo)全場的氣氛，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計扣人心弦，并且展示別出心裁，在人們的腦海中刻下不可磨滅的印象。

第三塊能力拼圖：心理學(xué)家的溝通藝術(shù)

古時候有一位國王，晚上做了一個奇怪的夢，夢見自己的牙齒全都掉完了，于是，他請了兩位解夢者進(jìn)行解析。第一位解夢者說，“國王碧陛下，您這個的意思是，等您所有的親戚死去了，您才會死，大家一個都不剩?！眹跻宦牱浅Ｉ鷼?，杖打一百棍。第二位解夢者說道，“至高無上的國王，您做得是一個祥兆之夢，您將是您所有的親屬中最長壽的一位啊！”國王聽了十分高興，賞賜他一百個金幣。

同樣的事情，同樣的內(nèi)容，為什么一位會挨打，另一位會得到嘉獎呢？前者不懂得說話的藝術(shù)，惡語傷人。后者懂得語言的藝術(shù)，用巧妙方法表達(dá)，讓國王心花怒放。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，一個人會不會說話，決定了他的人緣，甚至能決定在未來社會中的發(fā)展。語文課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于基本文化提升，言語背后的情緒處理、換位思考等素養(yǎng)缺乏刻意訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，更懂得換位思考，潛移默化地修煉為人處世的品德，溝通中的情緒商數(shù)將獲得可視化成長，并使我們在人群中更受歡迎。

第四塊能力拼圖：學(xué)者的自信

腹有詩書氣自華，真正能把語言藝術(shù)課程講好的老師即使不是學(xué)富五車、旁征博引，也一定保持著旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時代發(fā)展迅速，課程教材不斷被新知識迭代，只有不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)湔n，才能確保課程品質(zhì)。導(dǎo)師終身學(xué)習(xí)的態(tài)度是最好的榜樣，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)必然能啟發(fā)學(xué)生與時俱進(jìn)。

課堂上學(xué)習(xí)、舞臺上鍛煉、生活中交流等，優(yōu)秀的學(xué)員必然是保持旺盛學(xué)習(xí)狀態(tài)的。臺上一分鐘，臺下十年功，語言藝術(shù)基本功扎實且具有豐富的語言藝術(shù)知識的學(xué)員，無論臺上還是臺下，總是能夠流露出學(xué)者的氣勢，展現(xiàn)王者的自信。

總而言之，語言藝術(shù)是表面上看是鍛煉一個人在舞臺上呈現(xiàn)的技巧、生活中的溝通表現(xiàn)能力，更深層次的提升是有圓有方的為人處世品德、正向知識儲備與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，名師帶路才能少走彎路。

與此同時，真正的語言藝術(shù)一定能夠使我們擁有藝術(shù)家的創(chuàng)意靈感、魔術(shù)師的舞臺展示、心理學(xué)家的溝通藝術(shù)和學(xué)者的自信，我們需要這四大角色各顯神通，如果因為偏見排斥某些角色，就無法使用它的技能，能力拼圖則不完整。當(dāng)這四塊能力拼圖組合在一起，我們就擁有了一個看不見的光環(huán)，它環(huán)繞在我們頭上，讓我們不平凡。更多原創(chuàng)自我賦能知識請關(guān)注馬詩敏培訓(xùn)工作室。