語言藝術(shù)教育不在于表面的繁花似錦，而在于過程的扎根。有效學習的過程就是扎根的過程，是一件需要長期堅持的事情。

隨著很多教育平臺做大做強，師資力量極速擴增，老師隊伍的教學能力良莠不齊，越來越多的家長朋友“不問平臺只問老師”，非常注重對老師的選擇，畢竟，快餐式的語言藝術(shù)教學敵不過大語文的改革浪潮，名師效應呈白熱化狀態(tài)。

最近，我們工作室收到很多留言詢問，這可能也是很多人內(nèi)心存有一個疑問：如何快速識別厲害的語言藝術(shù)老師呢？

我認為，學識背景、舞臺表演、言行舉止以及圈內(nèi)口碑都是不錯的評判依據(jù)，此類識別方式準確率高，但需要一定時間成本和精力成本等。如果還想找到更快捷的識別方式，“面對面的口頭言語溝通”是一個極佳的參考，它能在較短的時間內(nèi)反映出老師的綜合能力、思維模式、感染力與氣場等。導師的素養(yǎng)決定學生的高度，甚至對學生“三觀”形成帶來直接的影響，教育平臺再強，課程劇本設計得再好，沒有優(yōu)秀老師來演繹，課程得含金量需要商榷。語藝學習看平臺更看老師，時間允許的話，提前對授課老師進行課前的溝通很有必要。

廣義上區(qū)分，口頭言語表達分為有聲語言和肢體語言，溝通時感覺如沐春風、正能量滿滿，總給人一種言語之外的啟發(fā)，這是優(yōu)秀教師特有的職業(yè)屬性。

1.有聲語言語言是思維的物質(zhì)載體，也是個人修養(yǎng)的呈現(xiàn)。

優(yōu)秀的語言藝術(shù)老師的口語表達一定是口齒清晰、中氣十足，并且習慣性地使用正向語言。表面上看是一兩句話的事情，但這卻能反映老師的價值觀和綜合素養(yǎng)，內(nèi)核價值觀和素養(yǎng)將會在課堂上潛移默化地傳遞給學生，影響力不可小覷。

口齒清晰展現(xiàn)的是吐字發(fā)音、口腔共鳴等能力，中氣十足能體現(xiàn)氣息控制能力，對于專業(yè)語藝老師而言，這些都是基本功，大家也都能做得很好，因此，我們應該重點關(guān)注的是語言習慣。同樣一件事情，不同的思維習慣將導致不同的結(jié)果。

比如，對一件事情不太了解，一般人會表示“我不知道”，這表達的是一種停滯不前的客觀狀態(tài)，潛臺詞是我現(xiàn)在不曉得，未來也不準備去了解；但厲害的語言藝術(shù)老師會說，“我可以去了解一下”，這表達的是一種努力進取的態(tài)度，潛臺詞是我過去不知道，未來將通過學習去提升。

心情不好的時候，一般人會說“我好煩”，一旦說出“煩”這個負向字眼，我們的關(guān)注力就會在它身上，情緒隨時可能假戲真做，變得煩悶起來，優(yōu)秀的語言藝術(shù)老師會說“我想想冷靜一下”，當把注意力鎖定“冷靜”一詞時，人的心虛也會條件反射般地獲得平復。

線上溝通時，別人回復的是”隨便“、“無所謂”、“我不會”、“我不行”，優(yōu)秀的語言老師更喜歡的表達是“聽你的”、”我可以學“、”我要好好提升一下“等。

口頭表達的話語表面看很簡單，其語言習慣卻能側(cè)面反映出老師的思維習慣，正向的思維習慣將帶動積極的行為，為學生帶來良好的示范之余，還能提升相互之間的“價值感”和“幸福感“，成為學生們的良師益友。

2.肢體語言是無聲語言，卻發(fā)揮著更為重要的影響力。

肢體語言是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。如果說有聲語言體現(xiàn)的式是思維行為導向，那么無聲語言體現(xiàn)的是其待人接物的素養(yǎng)。

雙腿交叉通常意味著抵觸或不太認同，眼角沒有皺紋的笑容可能是假笑，挑眉毛往往是感到不舒服的信號，不停摸臉或搓手可能源自緊張，抖腿是內(nèi)心不安的表現(xiàn)，一半的面部表情比另一半明顯可能不是真實的情緒，聳肩是表示困惑的通用肢體信號……這些都是態(tài)度高傲、立場搖擺，呈現(xiàn)拒絕式的肢體動作，無法給受眾一種賞心悅目的肢體感覺，這樣的語言藝術(shù)老師不能算是優(yōu)秀。

溝通中，攤開手掌是表現(xiàn)誠實，有意模仿你的肢體語言，講話時腳尖對著你，坐下溝通是選擇更方便你查看資料的角度等，態(tài)度誠懇、立場堅定、身體自然，呈現(xiàn)一副開放、接受式的態(tài)度，交流起來很舒服，這樣的老師往往對心理學有所了解，具有感染力和高情商，綜合素養(yǎng)更高，適合成為學生效仿的榜樣。

簡而言之，語言藝術(shù)學習的意義不在于多背一篇文稿、多上一次舞臺、多學一種藝術(shù)形式，更重要的意義在于把課堂所學知識廣泛運用到課下的生活中。

在熟悉的舞臺上表現(xiàn)很好，換一個場合就畏畏縮縮、不敢上臺表演；在舞臺上侃侃而談，在生活中卻膽小怕事、不敢為人先……此類教育缺乏對學生在為人處世、綜合素養(yǎng)上的培養(yǎng)，實為可惜。

通過學習，實現(xiàn)博學多才、學富五車的華麗轉(zhuǎn)身，這固然很好，但語言藝術(shù)教育亦不在于表面的繁花似錦，而在于過程的扎根。優(yōu)秀的語藝老師更擅長于幫助學生養(yǎng)成終身學習和刻意練習的習慣，幫助學生：

1.擁有“腹有詩書氣自華“式的正確審美觀

2.了解”首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文“的品德學習觀

3.既能感受”面朝大海，穿暖花開“的豁達，又能體會“人間煙火氣，最撫凡人心”的平淡，擁有正確的人生觀

4.富有價值感和幸福感，且能為他人帶來價值感和幸福感

……

走進“只問老師不問平臺”的年代，伯樂其實不常有。面對面溝通觀察老師們的有聲語言和無聲語言，選擇一位可以長期跟隨的良師益友，對于學生持續(xù)性成長大有裨益。更多原創(chuàng)文章歡迎關(guān)注馬詩敏培訓工作室。