《公文規(guī)范化寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)營(yíng)》

主講：敬波

【課程背景】

下屬向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作抓不住重點(diǎn)，說(shuō)不清原委，讓領(lǐng)導(dǎo)如何決策拍板？

一篇報(bào)告寫(xiě)得思路混亂，錯(cuò)漏連篇，又怎能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任？

一份紅頭文件，格式不規(guī)范，錯(cuò)誤百出，又怎能不讓品牌形象大打折扣？

公文暗含經(jīng)營(yíng)管理思想，一位管理者為寫(xiě)作而寫(xiě)作，沒(méi)有高度，沒(méi)有深度，體現(xiàn)不出一位管理者應(yīng)有的工作能力及素養(yǎng)，發(fā)展前途如何不受影響？

寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)是打磨思想的過(guò)程，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)人整體素質(zhì)的提高，是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿Φ奶岣摺?     

如今，公文寫(xiě)作能力不再僅局限于文字工作者，企事業(yè)單位中的管理人員也同需要提高公文寫(xiě)作能力，公文寫(xiě)作能力已成為管理者的基本功。

【授課對(duì)象】

企事業(yè)單位管理干部、業(yè)務(wù)骨干、行政人力資源部門(mén)工作人員、文秘助理；國(guó)家單位管理干部、公務(wù)員；公文寫(xiě)作愛(ài)好者等相關(guān)人士。

【授課方式】

“講、析、練、融”四結(jié)合：知識(shí)講授、例文剖析、實(shí)戰(zhàn)操練、管理思想融合

【課程時(shí)間】  

1-2天

【課程收獲】

本課程結(jié)合案例分析、例文評(píng)講、規(guī)律講解、實(shí)戰(zhàn)演練，將公文寫(xiě)作與提高學(xué)員思考能力和綜合工作能力結(jié)合起來(lái)，不僅為學(xué)員深度剖析公文寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)技法和技巧，為學(xué)員搭建一條提升公文寫(xiě)作能力的“快速通道”。同時(shí)，通過(guò)管理思維的引導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)萃取，揭示寫(xiě)作真諦，進(jìn)一步拓寬學(xué)員思路，達(dá)到提升學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)及自身能力之目的。

【課程大綱】（可根據(jù)客戶需求增減內(nèi)容）

第一模塊 解讀公文

公文的實(shí)質(zhì)

公文的寫(xiě)作特點(diǎn)

公文的表達(dá)方式、專用詞語(yǔ)

公文的行文關(guān)系與行文規(guī)則   

公文的制發(fā)程序與管理規(guī)范

第二模塊 常見(jiàn)公文寫(xiě)作誤區(qū)與對(duì)策

法定公文的寫(xiě)作誤區(qū)與對(duì)策

事務(wù)性公文的寫(xiě)作誤區(qū)與對(duì)策

第三模塊  法定公文寫(xiě)作技法

一、公告 通告 通知 通報(bào)

二、決定

三、請(qǐng)示

四、函     

五、報(bào)告

六、會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄

第四模塊  事務(wù)性文書(shū)寫(xiě)作技法

一、工作計(jì)劃

二、工作總結(jié)  

三、述職報(bào)告

四、競(jìng)崗演講稿

五、簡(jiǎn)報(bào)

六、領(lǐng)導(dǎo)講話稿

第五模塊  紅頭文件