文章導讀：雖然我不認為藝術(shù)是絕對的科學，但是我知道如果人們用科學的態(tài)度來對待著裝，那么一定能夠幫助人們有效地判斷著裝方式。 　在進一步探討之前，我覺得很有必要解釋我為何進入時裝界開展實驗。我當然想炫耀我的洞察力、才華甚至天賦。但是我不能，我只是身不由己。 　　二十六年前，我是一名年輕的英語老師，在康涅狄格州斯坦福德市一所預備學校教書。這份工作收入微薄，工作一年后我認識到生活難以為繼。校長了解到我的經(jīng)濟困境，想要我留下來，承諾給我找一份兼職工作貼補生計，我同意了。那個暑假我同一群受政府基金資助的教師一起開展了教育領(lǐng)域的普通研究主要對象是需要接受矯正教育的特殊兒童。 我選擇了教師著裝對課堂教學的影響效果作為研究項目。當這一主題獲得通過后我多少有些吃驚，我被告知開始進行研究。我有些害怕，因為我根本沒有能力開展任何類型的研究。但是為了獲取經(jīng)費，我立刻跑到圖書館，開始閱讀所有我能找到的關(guān)于研究方法的材料。 　　結(jié)果，我在學校進行了一系列實驗，發(fā)現(xiàn)教師的著裝對教學工作和學生的態(tài)度頗有影響。有一個案例證明了這一點，兩個老師教同一個班級各半天，其中一個穿著相對隨意：穿拖鞋，松散著領(lǐng)帶；而另一個穿著傳統(tǒng)的花邊鞋，通常黑色的，保守的西服和領(lǐng)帶。學生面對穿著古老的教師學習會更賣力。 　　就在我有所發(fā)現(xiàn)時，政府削減了研究基金，我的項目本該結(jié)束的。但是我已經(jīng)上癮了，開始自己學習和鉆研。不到一年時間，我感覺自己在教育領(lǐng)域就有了突破。在我的報告中，我展示了著裝對學生紀律、習慣和態(tài)度的顯著影響，以及在不同社會經(jīng)濟水平下學生，對不同類型著裝的反應。 　　然而，當我把報告反饋給項目里的上司時，他們告訴我因為實驗已經(jīng)結(jié)束了，我的報告也沒什么用處，即便結(jié)果是有效的，他們也不知道如何處理。我感到很沮喪，把報告歸檔，繼續(xù)當老師。但是我并沒有因此放棄我的研究。 　　接下來的一個暑假，同樣因為需要找工作，我在第五大道一家高雅而昂貴的服裝店找了一份兼職工作。面試官問我對著裝有多了解。當我描述了我的研究項目后，我被指派去協(xié)調(diào)幾大律師事務(wù)所成員購買的服裝，這些律師事務(wù)所的成員都在這家服裝店訂購服裝。