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郎咸平:中國的未來需要什么樣的教育體制？

經(jīng)濟(jì)學(xué)家

2016-01-20 93966

在開學(xué)季必須讓各位警醒的是，中國的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。這是沒有感嘆號(hào)的陳述句，意味著它成了很多人已經(jīng)接受的現(xiàn)實(shí)。2012年，全國畢業(yè)大學(xué)生中未就業(yè)的占10.4%，同期美國大學(xué)生失業(yè)率是4%，德國的是2%；2013年5月，北京應(yīng)屆畢業(yè)生只有30%的人找到與其簽約的公司。為什么我們窮盡一家，甚至一國之力培養(yǎng)出的大學(xué)生“沒人要”？罪魁禍?zhǔn)资菓艏?、“裙帶制”，還是所謂的制造業(yè)“機(jī)械化”？郎咸平教授告訴我們，“是現(xiàn)行教育制度的不合理，造成了大學(xué)生舉步維艱，四處碰壁”的局面。在我的《郎咸平說：讓人頭疼的熱點(diǎn)》一書，其中包含反腐、地方債、教育等民生熱點(diǎn)話題。以下節(jié)選部分為郎咸平教授對(duì)中國現(xiàn)行教育體制進(jìn)行的針砭時(shí)弊的解讀，以饗讀者。

30年前，潘曉曾有著名的提問：“人生的路為什么越走越窄？”30年之后，微博上著名的“作業(yè)本”同樣給了一句話，“人生的路還是越走越窄”。今天，階層的板結(jié)、固化，上升通道的狹窄，讓我們有個(gè)擔(dān)心——世襲貧窮。

這樣的擔(dān)心從根子上說就是教育體制的問題，我們培養(yǎng)出那么多找不到工作的畢業(yè)生，我們難道不該反省一下嗎？是教育的不合格，造成了大學(xué)生舉步維艱，四處碰壁。要改掉大學(xué)教育的積弊，我們不妨借鑒一下美國的經(jīng)驗(yàn)。

想學(xué)什么，學(xué)生自己說了算。我覺得美國教育最可貴的一點(diǎn)，就是賦予學(xué)生極大的自主性，讓學(xué)生可以盯住市場(chǎng)，隨時(shí)調(diào)整自己，把自己培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才。首先，不像我們中國有本科四年的硬性規(guī)定，美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)年限是由自己來決定的，他們可以根據(jù)自己的情況和市場(chǎng)行情，工作一段時(shí)間，再學(xué)習(xí)一段時(shí)間，或者邊工作邊讀書，只要完成學(xué)分就可以畢業(yè)。其次，在專業(yè)選擇上，也有很大的靈活性。美國學(xué)生在進(jìn)大學(xué)的時(shí)候不需要選專業(yè)，到大二大三才選，他們會(huì)先了解一下市場(chǎng)，并看看自己的能力和興趣，之后再?zèng)Q定專業(yè)。而且他們換專業(yè)或者轉(zhuǎn)學(xué)，都不受“統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃”的約束，學(xué)分可以轉(zhuǎn)到新的專業(yè)或是學(xué)校。甚至美國學(xué)生從社區(qū)型大學(xué)畢業(yè)兩年后想繼續(xù)去念研究型大學(xué)的本科專業(yè)，都是非常方便的。
相比之下，我們中國的大學(xué)教育，從一開始就不對(duì)路了。絕大多數(shù)人在填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)自己選的專業(yè)根本就是一頭霧水，只有一個(gè)朦朦朧朧的概念。等接觸到這個(gè)專業(yè)發(fā)現(xiàn)自己不喜歡的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)系嗎？你不曉得轉(zhuǎn)系有多難！因?yàn)槊總€(gè)系的資源都是根據(jù)學(xué)生人數(shù)定的，如果這些學(xué)生都轉(zhuǎn)系了，那系里的教授還怎么混？然后，就是把學(xué)生圈在學(xué)校里養(yǎng)，即使不是與世隔絕，也是和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的。學(xué)生根本感知不到外頭行情的變化，就算知道了，也不可能在學(xué)業(yè)上作出調(diào)整，因?yàn)檎n程都是死的，充其量也就是考幾個(gè)據(jù)說對(duì)找工作有用的證，要不就是擠時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)。
所以說，我們的整個(gè)教育系統(tǒng)是僵化的，沒有與時(shí)俱進(jìn)。我建議學(xué)校把更多的選擇權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生來決定自己的路。然后，讓每個(gè)人學(xué)會(huì)為自己的人生負(fù)責(zé)。
通識(shí)教育，培養(yǎng)通用型人才。通識(shí)教育，是美國大學(xué)本科教育的重要傳統(tǒng), 幾乎所有大學(xué)都在大學(xué)低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育。什么是通識(shí)呢？就是每個(gè)受過教育的人，都應(yīng)當(dāng)具有的基本素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。那為什么要開通識(shí)課呢？就是因?yàn)樾７娇紤]到了萬一你從學(xué)校出來，專業(yè)不對(duì)口怎么辦，所以我先給你把底子打好，這樣真正發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的時(shí)候，你還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上迅速學(xué)習(xí)新的專業(yè)。
各位千萬不要以為這就是我們中國學(xué)生在大一的時(shí)候，修的馬克思主義哲學(xué)或者思想品德修養(yǎng)之類靠著畫畫重點(diǎn)、熬個(gè)通宵就能通過的課程。美國的通識(shí)教育涵蓋了語文、文學(xué)、寫作、人文、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)這 7 大學(xué)科，不管你以后想學(xué)啥，頭兩年這7個(gè)學(xué)科都是必須要選修的。比如麻省理工學(xué)院（MIT）就規(guī)定, 主修理工科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)方面的 8 門課程, 共 72 學(xué)分, 約占學(xué)士學(xué)位課程總量的 20%, 主修文科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)占學(xué)位課程 16.5%的自然科學(xué)課程。而且除了專業(yè)課，學(xué)生還必須學(xué)一門外語及通曉別國文化。透過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，眼界更開闊，看問題的視角更全面，并且能更勝任將來的工作?？晌覀兡?，大多數(shù)學(xué)生，學(xué)文的不懂理，學(xué)理的不懂文，思考非常有局限性，未來的就業(yè)空間自然就很窄了。

手把手教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為了應(yīng)對(duì)就業(yè)難，我們的人社部也沒少出臺(tái)幫扶大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)措施。但是我們發(fā)現(xiàn)，教育和創(chuàng)業(yè)之間的鴻溝就是跨不過去，大學(xué)生不管是在心態(tài)上，還是在技能上，都和創(chuàng)業(yè)要求差很遠(yuǎn)。這是因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)還沒有來得及教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，就直接把他們往市場(chǎng)上推。而這正是美國大學(xué)教育中另一個(gè)可貴的地方。

在過去的 20 多年中, 創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國大學(xué)，尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。我在美國的時(shí)候，就已經(jīng)有 1600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程, 它們的創(chuàng)業(yè)教育在教研體系上是相當(dāng)完善的。還拿麻省理工學(xué)院舉例子，它的創(chuàng)業(yè)教育做得非常好。它有一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中心,向所有的學(xué)生提供十幾門課程，包括新企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)財(cái)務(wù)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)等等, 教學(xué)方法可不是死記硬背，而是以案例研究為主的。
美國大學(xué)不僅重視創(chuàng)業(yè)理論, 還很重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。他們鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng), 學(xué)校還經(jīng)常舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃競(jìng)賽, 然后請(qǐng)企業(yè)、商業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)比, 優(yōu)勝者可以獲得獎(jiǎng)金。這種教育最直接的成果，就是大學(xué)生利用自己的科研成果在學(xué)校里或?qū)W校周圍辦企業(yè), 推動(dòng)了美國新行業(yè)的誕生。其中最富盛名的就是以MIT為中心的硅谷。很多學(xué)生都在這里得到了創(chuàng)業(yè)、工作、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)MIT統(tǒng)計(jì),自 1990 年以來, 它們學(xué)校的畢業(yè)生平均每年創(chuàng)建150 多個(gè)新公司, 自主創(chuàng)業(yè)成了學(xué)生就業(yè)的重要出路。

除了借鑒美國教育的具體方法外，關(guān)鍵在于加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，放開對(duì)民間力量辦教育的限制，根據(jù)社會(huì)需求，重新定位精英教育與職業(yè)教育的比重等等。當(dāng)然，對(duì)教育的改革，三五年乃至十來年都未必能見成效，那未來五年的最難就業(yè)季，大學(xué)生們?cè)撛趺崔k呢？可能有人會(huì)說，微軟的比爾·蓋茨、保羅·艾倫，甲骨文的埃里森，戴爾公司的戴爾，都是退了學(xué)之后，才打造出自己的商業(yè)帝國，大家干脆趁早退學(xué)算了。其實(shí)退不退學(xué)不重要，強(qiáng)大自己才是硬道理。比如說北大中文系的陸步軒，他的專業(yè)是中文系，卻利用業(yè)余時(shí)間學(xué)會(huì)了賣豬肉；比如說清華大學(xué)的李健，他的專業(yè)是電子工程，可他在業(yè)余時(shí)間學(xué)會(huì)了音樂，組建了“水木年華”。這些故事雄辯地告訴了我們，為什么機(jī)會(huì)總偏愛那些“不務(wù)正業(yè)”的人！所以，我也想告訴那些即將畢業(yè)的許多大學(xué)生，不妨把視野放寬一點(diǎn)，因?yàn)樵诳缃绲臅r(shí)候，說不定你能夠收獲很多的機(jī)會(huì)。這也是沒有辦法的辦法！

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