授課講師：柳瑞軍 標(biāo)準(zhǔn)課時：12課時/2天 培訓(xùn)對象：全體員工。培養(yǎng)員工創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的系統(tǒng)訓(xùn)練，以及管理創(chuàng)新培訓(xùn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維技巧和方法，激發(fā)管理創(chuàng)意，開啟管理創(chuàng)新思維，極大限度拓寬工作思路和工作潛能。 課程特點：每個環(huán)節(jié)均由課堂互動、創(chuàng)造性解決問題的理念及管理實戰(zhàn)演練三部分組成，課堂氣氛非?；钴S、極大限度激發(fā)學(xué)員創(chuàng)意和頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)超強的培訓(xùn)體驗和收獲，課堂傳授的創(chuàng)意和系統(tǒng)思考工具，更是影響學(xué)員一生和根本改變組織溝通方式的突破性工具，幾乎所有學(xué)員都評價是一次以往從未體驗過的超值培訓(xùn)收獲的課程！ 課程大綱： 主題一：管理者的創(chuàng)新素質(zhì) 1. 創(chuàng)造力對個人和組織發(fā)展的意義 2. 個人創(chuàng)造力要素 3. 領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新素質(zhì) 4. 個人創(chuàng)造力提升的途徑 5. 個人創(chuàng)造力測試 6. 案例分析、課堂活動 主題二：突破思維的牢籠 1. 突破思維定勢障礙 → 管理中的思維定勢 2. 突破價值觀障礙 → 管理者的價值觀障礙 3. 突破情緒障礙 → 情緒如何影響創(chuàng)造力？ 4. 營造組織創(chuàng)新氛圍 → 創(chuàng)新型組織的特征 → 管理者的心理定格能力 5. 案例分析、課堂活動 主題三：邏輯思維創(chuàng)新方法與運用 1. 屬性與形態(tài)分析 2. 結(jié)構(gòu)分析與重組結(jié)構(gòu)要素 3. 員工激勵中的錯誤假設(shè) 4. 管理者角色錯誤假設(shè) 5. 溝通中的錯誤假設(shè) 6. 案例分析、課堂活動 主題四：發(fā)散與超傳思維創(chuàng)新訓(xùn)練與運用 1. 超邏輯的思考技術(shù)——橫向思考方法 2. 發(fā)散思維常用的訓(xùn)練方法 3. 隨機聯(lián)想法訓(xùn)練 4. 強制關(guān)聯(lián)法訓(xùn)練 5. 強制分類法訓(xùn)練 6. 隨即詞匯法課堂演練 7. 經(jīng)典案例分享 8. 課堂活動——《創(chuàng)意錦囊》 主題五：逆向思維創(chuàng)新訓(xùn)練與運用 1. 目的和手段相互顛倒法 2. 目標(biāo)和過程相互顛倒法 3. 目標(biāo)倒推法 4. 效用顛倒法 5. 顛覆規(guī)則法 6. 案例分析、課堂演練 主題六：整合思維創(chuàng)新訓(xùn)練與應(yīng)用 1. 成功領(lǐng)導(dǎo)者和高績效管理者的思維模式 → 復(fù)雜環(huán)境下的整合思維 → 整合思維是企業(yè)升級轉(zhuǎn)型的利器 2. 整合型領(lǐng)導(dǎo)者的思維特征 3. 系統(tǒng)思考與全局思考法 4. 批判性思維與本質(zhì)思考法 5. 解決問題的“觀念融合法” 6. 案例分析與課堂演練 主題七：超傳思維與思維導(dǎo)圖法應(yīng)用訓(xùn)練 1. 革命性的思維工具 2. 思維腦圖應(yīng)用實例 3. 課程思維導(dǎo)圖 4. 如何使用思維導(dǎo)圖 5. 課堂訓(xùn)練：針對學(xué)員想重點解決的問題，運用思維腦圖，構(gòu)思有效解決方案。 主題八：頭腦風(fēng)暴與六頂思考帽訓(xùn)練 （學(xué)員80人以上和公開課，需調(diào)整本部分授課內(nèi)容） 1. 改變組織溝通和決策效率的革命性工具 2. 思考帽運用步驟和技巧 3. 課堂演練：針對學(xué)員想重點解決的問題，運用六頂思考帽開展頭腦風(fēng)暴演練，并形成系統(tǒng)創(chuàng)新解決方案。 4. 思考帽活動分享