客戶：全春自主教育學(xué)院 地點(diǎn)：北京市 - 北京 時(shí)間：2012/9/9 0:00:00 青少年自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn) 時(shí)下，在中小學(xué)生中，普遍存在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差、注意力不集中、一拿書(shū)本就頭疼、偏科、厭學(xué)、逃學(xué)乃至輟學(xué)等讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人都十分懊惱的現(xiàn)象。 為什么？ 第一項(xiàng) 背景 第一：自主是人的本質(zhì)，誰(shuí)都愿意做自己想做的事情，而不愿意做別人讓做的事情。簡(jiǎn)單機(jī)械的灌輸式教育違背了人性的自主本質(zhì)，沒(méi)有為學(xué)生留出“我想要學(xué)”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是“我要學(xué)”，而是別人讓我學(xué)，所以我就不愿意。 他主的感覺(jué)讓孩子們只能對(duì)本該是自己的事情——學(xué)習(xí)，越來(lái)越打不起精神。 第二：每個(gè)孩子都是一個(gè)別具一格的人才，這是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。而學(xué)校教育不是因人而異、因材施教，即沒(méi)有在學(xué)生這個(gè)教育主體上下功夫，而是以書(shū)為本，讓思維極其靈活，有著無(wú)限創(chuàng)造力并隨時(shí)都在變化著的孩子，去日復(fù)一日的面對(duì)那一成不變的教材和老師刻板的教育方法。在這種教育模式下，大部分孩子的潛能無(wú)法得到合理的開(kāi)發(fā)，優(yōu)勢(shì)不能很好的發(fā)揮，整個(gè)人的思維及身體細(xì)胞都長(zhǎng)期處于消極（休眠）狀態(tài)。試想，一個(gè)沒(méi)有任何激情的生命，何以對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？ 第三：應(yīng)試教育用“分?jǐn)?shù)”這一個(gè)“模子”去套刻所有的孩子。在“分?jǐn)?shù)” 這個(gè)模子之下，只有個(gè)別成績(jī)突出的孩子被視為“合格”，而其它大部分孩子，卻在這一次又一次的比較之中，失去了人生最寶貴的東西——自信，從而認(rèn)為自己真的不行。試想，一個(gè)處處覺(jué)得自己不行的孩子，怎么可能進(jìn)步呢？所以，越來(lái)越消極是必然的結(jié)果。 第四：學(xué)校和家庭，包括各種補(bǔ)習(xí)班，都只盯著書(shū)本，要求孩子一味地背書(shū)、做題，只要看見(jiàn)孩子抱著書(shū)本學(xué)習(xí)就好，容不得孩子有自己的思維，更容不得孩子做自己想做的的事情。其結(jié)果就是，孩子越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越逆反，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。 究其實(shí)質(zhì)，其實(shí)孩子討厭的不是學(xué)習(xí)本身，而是死板的教學(xué)方法，是緊盯不放，是不顧一切的強(qiáng)加，是對(duì)心靈的束縛。 第五：在日復(fù)一日死讀書(shū)、讀死書(shū)的過(guò)程中，把一個(gè)個(gè)最接近自然的、最具活力和創(chuàng)造力的天才，讀成了思想僵化和只會(huì)等、靠、要的“木偶”。靈性和創(chuàng)造力被一點(diǎn)點(diǎn)消磨之后，不想學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，是必然的結(jié)果。即使成績(jī)好的孩子，也只是個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器而已，沒(méi)有了自己的創(chuàng)造力，學(xué)到的東西再多，也不能學(xué)以致用。無(wú)數(shù)的試卷英雄，卻是生活中的低能兒。 如果我們把眼光稍微往遠(yuǎn)放一放，把思維稍微往開(kāi)闊一闊，就會(huì)明白，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代地球村里，我們國(guó)家未來(lái)的建設(shè)，要的不是只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)的“好孩子”，而是能夠隨時(shí)適應(yīng)各種環(huán)境變化，能夠始終把握自己，能夠自主創(chuàng)新、自我開(kāi)拓、勇于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)、敢于摸索、敢于拼搏、百折不回的自主、自信的優(yōu)秀人才。 請(qǐng)問(wèn)，這樣的人才，可以用現(xiàn)在這種過(guò)時(shí)的、笨拙的方法培養(yǎng)嗎？ 回答是否定的。 不要僥幸的期望，說(shuō)也許他們長(zhǎng)大后，就自然有了以上所說(shuō)的種種素質(zhì)。那是自欺欺人。心靈的成長(zhǎng)是一步一步完成的，自主、自信、創(chuàng)新、開(kāi)拓、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)、摸索、拼搏、百折不回，都是從小一點(diǎn)一點(diǎn)、一天一天培養(yǎng)的。 孩子從小被老師、家長(zhǎng)一直左右著，主宰著，凡事不能自己做主，很多出生時(shí)自然帶來(lái)的寶貴的東西，都會(huì)在不知不覺(jué)中消磨殆盡，到了立的時(shí)候，再想立，已經(jīng)立不起來(lái)了。那將是一個(gè)很可怕的結(jié)局。 而孩子學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，是最佳的心靈成長(zhǎng)過(guò)程。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓這些書(shū)本去服務(wù)孩子，讓他們從學(xué)習(xí)過(guò)程中練出過(guò)硬的本領(lǐng)，練就自主力和自信心，這是宇宙自然，是人類(lèi)，是國(guó)家，賦予我們老師和家長(zhǎng)齊天的責(zé)任和唯一的權(quán)利。 因此說(shuō)，面對(duì)孩子身上出現(xiàn)的種種“非正?！爆F(xiàn)象，無(wú)論我們老師還是家長(zhǎng)，在痛心的同時(shí)還應(yīng)該感到高興才是。畢竟無(wú)數(shù)的孩子已開(kāi)始積極主動(dòng)的調(diào)整、抗?fàn)?，他們?cè)谟盟麄兾⒈〉牧α?，為偏離航線的應(yīng)試教育擺正船頭；他們?cè)谟盟麄兞λ芗暗男袆?dòng)，為不合時(shí)宜的教育方法做著最有效、最發(fā)人深思的糾正。 第二項(xiàng) 學(xué)問(wèn)來(lái)源和教學(xué)效果 青少年自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中心，以著名國(guó)際心理學(xué)專(zhuān)家李全春教授創(chuàng)編并經(jīng)過(guò)20多年、幾萬(wàn)例實(shí)際案例成功檢驗(yàn)的《自主心理學(xué)》為理論基礎(chǔ)，并由李全春教授親自參與設(shè)計(jì)并指導(dǎo)，由專(zhuān)業(yè)從事青少年潛能開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的老師現(xiàn)場(chǎng)授課，從人的自主本質(zhì)入手，以學(xué)生為本，以教材為主，根據(jù)每個(gè)孩子的特色和需求，通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)為主的靈活多樣的教學(xué)形式，從學(xué)生接觸我們開(kāi)始，在短時(shí)間內(nèi)收獲以下效果： 一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，不再讓老師和家長(zhǎng)操心。 二、從此學(xué)校老師只管教，家長(zhǎng)只管給予孩子關(guān)心即可，讓學(xué)習(xí)真正成為孩子自己的事情，由他們自己積極主動(dòng)的負(fù)責(zé)起來(lái)。 三、A、由對(duì)一門(mén)課程感興趣，帶動(dòng)對(duì)其它各門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣，并提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)； B、通過(guò)做一道題，收獲做10道、100道題的效果； C、通過(guò)重復(fù)做題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并收獲吃苦、忍耐、堅(jiān)持、承受等人生必備的精神素質(zhì)。使孩子在每一個(gè)作業(yè)中，收獲的不僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的熟練，還能感受到為人處事的方法、溝通技巧和玩游戲的快樂(lè)； D、通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法等的自然美，在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)、陶冶情操。 四、由對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，帶動(dòng)其它如人際交往、親子溝通、語(yǔ)言表達(dá)、生活技能等多方面的積極主動(dòng)性。 五、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)成就感，并領(lǐng)會(huì)人生不斷進(jìn)取的必要性和深遠(yuǎn)意義。 六、通過(guò)我們言傳身教的啟迪，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步，思維開(kāi)闊，還逐步塑造樸素、勤儉、自律、誠(chéng)實(shí)、感恩、勤奮、守時(shí)等良好的個(gè)人素質(zhì)。 第三項(xiàng) 招生對(duì)象 一、學(xué)習(xí)好，還想更好的中小學(xué)生 二、刻苦努力了，但成績(jī)卻不理想的中小學(xué)生。 三、不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，還希望成績(jī)好的中小學(xué)生。 四、因不想學(xué)而成績(jī)不好，但內(nèi)心還痛苦、糾結(jié)的中小學(xué)生。 五、厭學(xué)和輟學(xué)的中小學(xué)生。 第四項(xiàng) 輔導(dǎo)內(nèi)容 一、小學(xué)語(yǔ)文（以作文為主）、數(shù)學(xué)。 二、中學(xué)語(yǔ)文（以作文為主）、數(shù)學(xué)。 第五項(xiàng) 教學(xué)模式 真正的啟發(fā)式授課、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中表達(dá)，欣賞中展現(xiàn)，探索中拓展。通過(guò)我們的輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂45分鐘的利用率，達(dá)到所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收，擯棄整天抱著書(shū)本學(xué)的極其不利于青少年成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，還孩子以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、自然成才的童年。 第六項(xiàng) 師資 策劃設(shè)計(jì)：李全春——自主心理學(xué)創(chuàng)始人，國(guó)家高級(jí)心理咨詢(xún)師、著名國(guó)際心理學(xué)專(zhuān)家。 心理輔導(dǎo)：李全春——自主心理學(xué)創(chuàng)始人，國(guó)家高級(jí)心理咨詢(xún)師、國(guó)際心理專(zhuān)家。 趙美賢——專(zhuān)家學(xué)者、高級(jí)心理咨詢(xún)師。 主講老師：吳翠蘭——國(guó)家級(jí)高級(jí)心理咨詢(xún)師，青少年潛能自主培訓(xùn)教練，全春自主心理研究院烏達(dá)分院院長(zhǎng)。 第七項(xiàng) 時(shí)間、地點(diǎn) 一、時(shí)間：周一至周五晚上； 雙休日上、下午。 二、地點(diǎn)：全春自主心理研究院北京總部；烏海市青少年自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中心。 第八項(xiàng) 聯(lián)系方式 北京：電話——15631638957 QQ——909233460 烏海 電話——13847367011 QQ——969125387 網(wǎng)址：https://www.qczzpx.cpooo.com 第九項(xiàng) 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)： 面議