客戶：全春自主教育學院 地點：北京市 - 北京 時間：2012/9/9 0:00:00 青少年自主學習能力培訓 時下，在中小學生中，普遍存在學習積極主動性差、注意力不集中、一拿書本就頭疼、偏科、厭學、逃學乃至輟學等讓老師、家長和學生本人都十分懊惱的現(xiàn)象。 為什么？ 第一項 背景 第一：自主是人的本質(zhì)，誰都愿意做自己想做的事情，而不愿意做別人讓做的事情。簡單機械的灌輸式教育違背了人性的自主本質(zhì)，沒有為學生留出“我想要學”的時間和空間，讓學生覺得學習不是“我要學”，而是別人讓我學，所以我就不愿意。 他主的感覺讓孩子們只能對本該是自己的事情——學習，越來越打不起精神。 第二：每個孩子都是一個別具一格的人才，這是一個不容置疑的事實。而學校教育不是因人而異、因材施教，即沒有在學生這個教育主體上下功夫，而是以書為本，讓思維極其靈活，有著無限創(chuàng)造力并隨時都在變化著的孩子，去日復一日的面對那一成不變的教材和老師刻板的教育方法。在這種教育模式下，大部分孩子的潛能無法得到合理的開發(fā)，優(yōu)勢不能很好的發(fā)揮，整個人的思維及身體細胞都長期處于消極（休眠）狀態(tài)。試想，一個沒有任何激情的生命，何以對學習感興趣呢？ 第三：應試教育用“分數(shù)”這一個“模子”去套刻所有的孩子。在“分數(shù)” 這個模子之下，只有個別成績突出的孩子被視為“合格”，而其它大部分孩子，卻在這一次又一次的比較之中，失去了人生最寶貴的東西——自信，從而認為自己真的不行。試想，一個處處覺得自己不行的孩子，怎么可能進步呢？所以，越來越消極是必然的結(jié)果。 第四：學校和家庭，包括各種補習班，都只盯著書本，要求孩子一味地背書、做題，只要看見孩子抱著書本學習就好，容不得孩子有自己的思維，更容不得孩子做自己想做的的事情。其結(jié)果就是，孩子越來越被動，越來越逆反，越來越討厭學習。 究其實質(zhì)，其實孩子討厭的不是學習本身，而是死板的教學方法，是緊盯不放，是不顧一切的強加，是對心靈的束縛。 第五：在日復一日死讀書、讀死書的過程中，把一個個最接近自然的、最具活力和創(chuàng)造力的天才，讀成了思想僵化和只會等、靠、要的“木偶”。靈性和創(chuàng)造力被一點點消磨之后，不想學習，不會學習，是必然的結(jié)果。即使成績好的孩子，也只是個學習機器而已，沒有了自己的創(chuàng)造力，學到的東西再多，也不能學以致用。無數(shù)的試卷英雄，卻是生活中的低能兒。 如果我們把眼光稍微往遠放一放，把思維稍微往開闊一闊，就會明白，在競爭日趨激烈的現(xiàn)代地球村里，我們國家未來的建設(shè)，要的不是只會死讀書、讀死書的“好孩子”，而是能夠隨時適應各種環(huán)境變化，能夠始終把握自己，能夠自主創(chuàng)新、自我開拓、勇于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)、敢于摸索、敢于拼搏、百折不回的自主、自信的優(yōu)秀人才。 請問，這樣的人才，可以用現(xiàn)在這種過時的、笨拙的方法培養(yǎng)嗎？ 回答是否定的。 不要僥幸的期望，說也許他們長大后，就自然有了以上所說的種種素質(zhì)。那是自欺欺人。心靈的成長是一步一步完成的，自主、自信、創(chuàng)新、開拓、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)、摸索、拼搏、百折不回，都是從小一點一點、一天一天培養(yǎng)的。 孩子從小被老師、家長一直左右著，主宰著，凡事不能自己做主，很多出生時自然帶來的寶貴的東西，都會在不知不覺中消磨殆盡，到了立的時候，再想立，已經(jīng)立不起來了。那將是一個很可怕的結(jié)局。 而孩子學習的這個過程，是最佳的心靈成長過程。讓整個學習過程，讓這些書本去服務孩子，讓他們從學習過程中練出過硬的本領(lǐng)，練就自主力和自信心，這是宇宙自然，是人類，是國家，賦予我們老師和家長齊天的責任和唯一的權(quán)利。 因此說，面對孩子身上出現(xiàn)的種種“非正?！爆F(xiàn)象，無論我們老師還是家長，在痛心的同時還應該感到高興才是。畢竟無數(shù)的孩子已開始積極主動的調(diào)整、抗爭，他們在用他們微薄的力量，為偏離航線的應試教育擺正船頭；他們在用他們力所能及的行動，為不合時宜的教育方法做著最有效、最發(fā)人深思的糾正。 第二項 學問來源和教學效果 青少年自主學習能力培訓中心，以著名國際心理學專家李全春教授創(chuàng)編并經(jīng)過20多年、幾萬例實際案例成功檢驗的《自主心理學》為理論基礎(chǔ)，并由李全春教授親自參與設(shè)計并指導，由專業(yè)從事青少年潛能開發(fā)培養(yǎng)的老師現(xiàn)場授課，從人的自主本質(zhì)入手，以學生為本，以教材為主，根據(jù)每個孩子的特色和需求，通過啟發(fā)、激勵為主的靈活多樣的教學形式，從學生接觸我們開始，在短時間內(nèi)收獲以下效果： 一、學生對學習感興趣，愛學習，會學習，提高自主學習能力，不再讓老師和家長操心。 二、從此學校老師只管教，家長只管給予孩子關(guān)心即可，讓學習真正成為孩子自己的事情，由他們自己積極主動的負責起來。 三、A、由對一門課程感興趣，帶動對其它各門功課的學習興趣，并提高各科學習成績； B、通過做一道題，收獲做10道、100道題的效果； C、通過重復做題，讓學生領(lǐng)會并收獲吃苦、忍耐、堅持、承受等人生必備的精神素質(zhì)。使孩子在每一個作業(yè)中，收獲的不僅僅是對課本內(nèi)容的熟練，還能感受到為人處事的方法、溝通技巧和玩游戲的快樂； D、通過快樂學習，感受音樂、體育、美術(shù)、書法等的自然美，在學習中提升素質(zhì)、陶冶情操。 四、由對學習的積極主動，帶動其它如人際交往、親子溝通、語言表達、生活技能等多方面的積極主動性。 五、通過學習，體會成就感，并領(lǐng)會人生不斷進取的必要性和深遠意義。 六、通過我們言傳身教的啟迪，讓學生不僅學習進步，思維開闊，還逐步塑造樸素、勤儉、自律、誠實、感恩、勤奮、守時等良好的個人素質(zhì)。 第三項 招生對象 一、學習好，還想更好的中小學生 二、刻苦努力了，但成績卻不理想的中小學生。 三、不想學習、不會學習，還希望成績好的中小學生。 四、因不想學而成績不好，但內(nèi)心還痛苦、糾結(jié)的中小學生。 五、厭學和輟學的中小學生。 第四項 輔導內(nèi)容 一、小學語文（以作文為主）、數(shù)學。 二、中學語文（以作文為主）、數(shù)學。 第五項 教學模式 真正的啟發(fā)式授課、互動式教學，讓學生在鼓勵中表達，欣賞中展現(xiàn)，探索中拓展。通過我們的輔導，有效提高學生對學校課堂45分鐘的利用率，達到所學知識當堂消化、吸收，擯棄整天抱著書本學的極其不利于青少年成長發(fā)展的錯誤學習方法，還孩子以輕松學習、快樂成長、自然成才的童年。 第六項 師資 策劃設(shè)計：李全春——自主心理學創(chuàng)始人，國家高級心理咨詢師、著名國際心理學專家。 心理輔導：李全春——自主心理學創(chuàng)始人，國家高級心理咨詢師、國際心理專家。 趙美賢——專家學者、高級心理咨詢師。 主講老師：吳翠蘭——國家級高級心理咨詢師，青少年潛能自主培訓教練，全春自主心理研究院烏達分院院長。 第七項 時間、地點 一、時間：周一至周五晚上； 雙休日上、下午。 二、地點：全春自主心理研究院北京總部；烏海市青少年自主學習能力培訓中心。 第八項 聯(lián)系方式 北京：電話——15631638957 QQ——909233460 烏海 電話——13847367011 QQ——969125387 網(wǎng)址：https://www.qczzpx.cpooo.com 第九項 收費標準： 面議