我們有一部分中小學(xué)老師會說這樣的話：“我能教育好別人的孩子，怎么就教育不好自己的孩子？我能把別人的孩子教育好，培養(yǎng)上了清華，北大，而我自己的孩子教育不好呢？” 我想，說到不客氣一點(diǎn)這叫開玩笑，只能說明他根本不懂教育的規(guī)律。“教育好別人的孩子”，那叫貪天之功為己有。人家孩子不是他教育的，人家的孩子是人家父母在后面支撐著，一個班級60個學(xué)生，有十個學(xué)生，發(fā)奮學(xué)習(xí)，老師在課堂上講課，十個學(xué)生接受到了，這些學(xué)生學(xué)好了，然后他就說，這些學(xué)生是他教育的，純粹是開玩笑。如果一個老師在班級上，60個學(xué)生60個全培養(yǎng)的好，說明他懂教育規(guī)律。如果個別的學(xué)生好，那是人家父母在后面做了多少的工作，而他根本不知道。一個人成長、成功有復(fù)雜的原因，人家的爸爸媽媽在后面調(diào)整孩子的心態(tài)，激勵孩子學(xué)習(xí)，你教育不教育，人家都一樣學(xué)，所以當(dāng)這樣的老師說：“我自己的孩子教育不好，只會教育別人的孩子”或者說“自已的刀削不了自己的把兒”，這都是極其錯誤的。 如果老師說：“我望子成龍心切，恨鐵不成鋼！”這本身就是教育者的愚蠢。明明是鐵，要百煉才能成鋼。這樣說，教育者本身就在用高標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這是讓孩子自卑的根本性原因。那些所謂恨鐵不成鋼的老師和家長，實(shí)際上他是沒明白教育的規(guī)律，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)在要求孩子。部分老師，他自己在學(xué)校當(dāng)老師，自己孩子學(xué)習(xí)不好，他面子上過不去，他的虛榮心導(dǎo)致他高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，殘酷要求自己的孩子，越打越頑劣，最后失敗了，他解釋，我這人能教育好別人的孩子，教育不好自己的孩子。一個老師，一個校長，自己孩子教育不好，你說你能教育好別人的孩子，這是絕對不客觀的。說明你不懂教育的規(guī)律。 教育的大規(guī)律在哪里，就在關(guān)系兩字上，我在給教師講育人模型圖時，也畫了一個類似的關(guān)系圖，教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，對教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，如果老師明白了這個原理，他就會把全班60多個學(xué)生，全都激勵起來。北京有個叫孫偉剛的老師，班級51名同學(xué)，29名上清華北大，剩下的全上重點(diǎn)大學(xué)。51名，我可以負(fù)責(zé)任告訴大家，如果我做班主任，我向上帝保證我會做這個事，我會把所有的學(xué)生全激勵起來，針對每個不同的情況，我先不教育孩子們怎么學(xué)，先處理好與孩子們之間的關(guān)系：人格平等，我欣賞你這個人，給你輸入精神養(yǎng)分，讓你找到自我價(jià)值，慢慢激勵起來，這才是對的。如果老師說，我能教育好班級的學(xué)生，而讓自己孩子在高壓打罵下成長，和自己的孩子關(guān)系處不好，是他根本就不明白教育的真諦。 教育者與被教育者的“關(guān)系”對教育的效果起著決定性的影響，大家回憶一下，如果你的孩子討厭一個數(shù)學(xué)老師，特別在小學(xué)階段，初中階段，他討厭一個老師，這科就不學(xué)了，這科的效果就下來了，這就是眾所周知的所謂的“偏科”。 這是所有人的常識，回憶一下你自己的童年，因?yàn)槔蠋熞痪鋹阂獾呐u，這個學(xué)生恨這個老師，這科成績下來了，整個人生改道了，有多少愚蠢的老師，導(dǎo)致人家孩子的整個人生發(fā)展出現(xiàn)了偏離？有多少老師多少校長讓這種事情每天都在全國各地的中小學(xué)上演？真是痛心。