《核心競(jìng)爭(zhēng)力鑒定和拓展》（DSAP）和高中學(xué)生 艾倫·布朗 美國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力中心（CDS）董事會(huì)主席兼總裁 DSAP與高中學(xué)生的歷史 長(zhǎng)期以來(lái)伯納德·霍爾丹博士一直關(guān)注和關(guān)心青年人和他們?cè)趥€(gè)人工作和生活方面的發(fā)展。在其職業(yè)生涯很早期的時(shí)候，伯納德就將自己的確認(rèn)一個(gè)人的核心優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用核心優(yōu)勢(shì)去尋找工作，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的方法應(yīng)用到幫助青年人的活動(dòng)中。 在他1960發(fā)表的一篇文章中提及：“自1945年以來(lái)，70,000多名青年人接受了‘自我成就分析’的訓(xùn)練”。這個(gè)訓(xùn)練今天被稱(chēng)之為《核心競(jìng)爭(zhēng)力鑒定和拓展》（DSAP）的前身。 1966年，伯納德出版了一份職業(yè)發(fā)展指南 —— 《職業(yè)規(guī)劃，使你的成功更確定》。他在該《指南》中指出：“當(dāng)你還很年輕的時(shí)候，5歲、6歲、7歲或者更小些，你就相信有些事或經(jīng)歷，你做得很好、做得時(shí)候感到喜悅，并為做了它而感到驕傲。將它們簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)，如什么是你最喜歡的校外活動(dòng)？什么是你最喜歡的課程？等等，你就可以建立自尊和自信，同時(shí)確認(rèn)自己的競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。這份指南是對(duì)高中生的《職業(yè)規(guī)劃指南》的基礎(chǔ)。霍爾丹博士希望幫助人發(fā)現(xiàn)自己擁有的最好的內(nèi)質(zhì)的東西，而無(wú)論他們的年齡如何。 霍爾丹要求那些在他的研討訓(xùn)練中輔導(dǎo)青少年的人，培養(yǎng)一種正確的態(tài)度和觀點(diǎn)。在他1996年出版的《設(shè)定職業(yè)規(guī)劃方位輔導(dǎo)員指南》一書(shū)中談到訓(xùn)練必須要有的“氣氛”，即“每個(gè)參與者都有自己的卓越之處。他們也許尚未意識(shí)到，但他們的深層意識(shí)知道。輔導(dǎo)員和助手必需在訓(xùn)練中每一個(gè)方面表明他們的人人都有自己的卓越之處的信心和態(tài)度”。 《核心競(jìng)爭(zhēng)力鑒定和拓展》（DSAP）和高中課程 在1990年，作為高中生職業(yè)/心理咨詢(xún)顧問(wèn)的我，將伯納德·霍爾丹博士的訓(xùn)練得精髓與高中的課堂運(yùn)作系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。原來(lái)2.5天共18個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，被調(diào)整為適合中學(xué)情況的9節(jié)（1小時(shí)或45分鐘）課。課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的自我意識(shí)、提升學(xué)生的自尊和自信、和培養(yǎng)學(xué)生與人相處的（互相依賴(lài)）能力。 實(shí)地檢驗(yàn) 選擇了在一個(gè)學(xué)校的14位被認(rèn)為最“邊緣青年”的高一學(xué)生中進(jìn)行。這些學(xué)生曾被安排在一個(gè)與他人隔離的教室，由一位老師“盡可能地幫助他們”，沒(méi)有任何特別的教材，方法和有關(guān)資料。教室里沒(méi)有任何通常的課桌椅，而只有一些沙發(fā)和軟椅,,,,,, 因此，當(dāng)這位教師得知我志愿來(lái)教這個(gè)單元的課程時(shí)，她深感高興和感激。在DSAP的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的所謂控制度是很低的，我也是第一次面臨這樣的挑戰(zhàn)，因此，我也為自己感到擔(dān)心。不管怎樣，我完成了所有的訓(xùn)練，盡管在過(guò)程中那些學(xué)生有時(shí)在沙發(fā)上跳上跳下，看上去一點(diǎn)未對(duì)訓(xùn)練有所關(guān)注。 一些結(jié)果 在最后一次，第9課時(shí)，我忽然覺(jué)得應(yīng)該讓這些學(xué)生也就此做個(gè)評(píng)估，我搞了一份簡(jiǎn)單東西給學(xué)生。下面就是選擇的評(píng)估問(wèn)題和反饋： 問(wèn)題： “這個(gè)項(xiàng)目在多大程度上幫助了你?” (共有5個(gè)點(diǎn)范圍) 一點(diǎn)沒(méi)有 非常有幫助 1 2 3 4 5 反饋： 每個(gè)學(xué)都選擇了高于3分的4或5分。 問(wèn)題： “這個(gè)項(xiàng)目怎樣幫助了你?” 反饋： l “使我看到了自己的好的方面”。 l “使我對(duì)自己有了更好的感覺(jué)”。 l “使我意識(shí)到自己不是那樣愚蠢”。 l “我更好的了解了自己和他人.”。 競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（DS）樣品 下面是上述學(xué)生中的兩位學(xué)生的DS報(bào)告，舉例表明在每個(gè)人里面都有卓越的優(yōu)勢(shì)： Bebecca Smith的能力報(bào)告 我的競(jìng)爭(zhēng)力： 工作勤奮, 迅捷; 效率高 寫(xiě)作, 創(chuàng)作詩(shī)詞 幫助他人, 富有同情心, 為人忠誠(chéng) 體現(xiàn)我競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)歷 在四天（32小時(shí)）完成了常人2周（80小時(shí)）才能完成的裝信封的任務(wù)。由于工作迅捷，得到了額外的報(bào)酬。 在過(guò)去的一年零一個(gè)月里，每周五天，用業(yè)余時(shí)間，幫助媽媽制作了15-20種類(lèi)型的醫(yī)療體檢表格。通常一個(gè)小時(shí)制作20份被認(rèn)為是好的，我在2個(gè)小時(shí)可制作50份以上。 一位成年人閱讀了我的詩(shī)詞后認(rèn)為我應(yīng)該發(fā)表它們。我收到過(guò)很多對(duì)我詩(shī)詞品質(zhì)的贊揚(yáng)。 在一個(gè)半月里我?guī)缀趺刻祚雎?tīng)和勸慰一位失去母親的朋友，使她得到安慰。 目前狀況 在高中讀書(shū)。身體健康。對(duì)找到兼職有興趣。 請(qǐng)就我的競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)歷向我提問(wèn) Scott Smith的能力報(bào)告 我的競(jìng)爭(zhēng)力 樂(lè)意工作和幫助人 負(fù)責(zé)任?？尚刨?lài) 關(guān)懷動(dòng)物 證據(jù) 在過(guò)去的5個(gè)月中，我平均一周3次，每次2個(gè)小時(shí)，喂養(yǎng)家中的動(dòng)物（其中有4頭是我的）。 我在6個(gè)月中，每周2-3次，每次3個(gè)小時(shí)，照料我的弟弟（3歲）和妹妹（1.5歲）。我照看他們，與他們玩和為他們做飯。 我照料和護(hù)理一個(gè)沒(méi)有人喜歡的丑陋的小貓。 請(qǐng)就我的報(bào)告喜愛(ài)能夠我提問(wèn)題。 其它用途 與上述兩位學(xué)生一樣，其余的每一位學(xué)生都表述了在他們的一些獨(dú)一的競(jìng)爭(zhēng)力。由個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力編輯成的“DS”報(bào)告幫助學(xué)生建立自尊和自信，同時(shí)給了他們成功的希望。報(bào)告還可以在下列方面，使其他人對(duì)學(xué)生有個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和感知： 1. 放在學(xué)生的“檔案” 中，以平衡那些通常貯存在內(nèi)的否定因素多的信息。 2. 放在學(xué)生的“職業(yè)夾”（如果有的話(huà)）中，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供確認(rèn)該學(xué)生所具有的競(jìng)爭(zhēng)力。 3. 給學(xué)生父母和親戚，以平衡學(xué)校方面通常提供的比較否定的反饋。 4. 給每個(gè)教該學(xué)生的老師或咨詢(xún)顧問(wèn)，以影響他們看到該生的優(yōu)勢(shì)，而不是弱勢(shì)，從而認(rèn)定他們是由“潛力”的而不是“問(wèn)題”學(xué)生。 其它有關(guān)DS報(bào)告的用途： l 就業(yè) – 是一種可以分發(fā)給潛在雇主的傳統(tǒng)簡(jiǎn)歷的有效替代物。 l 實(shí)習(xí) – 幫助學(xué)生找到適合自己的實(shí)習(xí)或參加適合自己的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)、俱樂(lè)部或其它興趣活動(dòng)。 l 獎(jiǎng)學(xué)金 – 為學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)資金資助或?qū)W生會(huì)干部時(shí)，提供了必要的積極信息。 實(shí)地試驗(yàn)的歸納 考慮到所有的富有挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境，我對(duì)自己第一次DSAP的經(jīng)歷還是很感興奮，除了一些障礙外，所有的學(xué)生都有一定的收獲。這使我開(kāi)始相信《核心競(jìng)爭(zhēng)力假定和拓展》（DSAP）的威力。我當(dāng)時(shí)認(rèn)定，當(dāng)更多地實(shí)踐和積累更多的經(jīng)驗(yàn)后，成就也一定會(huì)更大。這樣的想象，在我以后13年的運(yùn)用中成為了現(xiàn)實(shí)，我親身體驗(yàn)到了DSAP對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生在不同的環(huán)境中的有效性。. DSAP還成功的在很多初、高中學(xué)校的各種班級(jí)應(yīng)用，包括英語(yǔ)班。它是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言課程，綜合詞匯、寫(xiě)作的簡(jiǎn)練和清晰等等。它可以在幫助學(xué)生提高自尊和自信、自我激勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞多樣化、培養(yǎng)對(duì)伙伴的尊重、和改善課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立和明確學(xué)習(xí)的目的性。 研究項(xiàng)目 1994年，美國(guó)愛(ài)達(dá)荷州大學(xué)的Erie Biller 博士的研究報(bào)告表明了DSAP對(duì)學(xué)生的有效性。在那個(gè)研究項(xiàng)目中，673名高一年級(jí)學(xué)生參與了DSAP訓(xùn)練。三個(gè)月后，這些學(xué)生的老師被要求，針對(duì)這些學(xué)生的情況做1 – 5范圍的DSAP有效性鑒定。 結(jié)果如下： 問(wèn)題 裁定結(jié)果 DSAP對(duì)學(xué)生有任何積極的影響嗎? 重大 DSAP對(duì)學(xué)生的幫助成度有多大? 4.25分（共5分） 自從完成DSAP后，學(xué)生每天的行為改變? 4.40 分（共5分） 至DSAP后，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度? 4.30分（共5分） 你將在多大程度上向其它高一年級(jí)的教師推薦DSAP？ 4.60分（共5分） 項(xiàng)目歸納： “DSAP的介入和干預(yù)對(duì)學(xué)生有重大影響，有幫助。它對(duì)學(xué)生有積極的課堂行為和對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)該向其它高一年級(jí)老師推薦在課堂上使用DSAP”。 結(jié)語(yǔ) 我與DSAP的經(jīng)歷使我真正懂得，每一個(gè)青年有其內(nèi)在的優(yōu)秀形態(tài)。他們擁有使自己具有價(jià)值和與眾不同的競(jìng)爭(zhēng)力模式。尤如一塊粗糙的鉆石，他們優(yōu)秀的東西等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵是我們要提供他們通往成功鑰匙，指明他們通往為社區(qū)貢獻(xiàn)和建設(shè)更美好的世界的道路。伯納德·霍爾丹博士的《核心競(jìng)爭(zhēng)力鑒定和拓展》（DSAP）是我認(rèn)識(shí)的最有效地確認(rèn)人的核心優(yōu)勢(shì)的方法，是我在25年的教育和心理咨詢(xún)服務(wù)中知道的最具威力的工具。它對(duì)青年人有價(jià)值，甚至是最本質(zhì)的東西。它引領(lǐng)人從自我意識(shí)開(kāi)始行路，逐步能夠自我尊重和自我導(dǎo)向。它幫助青年人意識(shí)到自己的價(jià)值，從而成為最好的“自我”。 （此文由“核心競(jìng)爭(zhēng)力（中國(guó)）中心”首席代表李亞平教授摘譯）