培訓師撩妹法是由具有豐富教育培訓授課（線上線下）經驗的王衛(wèi)東老師（業(yè)界人稱帥叔）提出，并在培訓師互聯(lián)網轉型訓練營的系列課程當中經過反復實踐驗證并取得良好效果的一套培訓師（內容生產者）生產內容的簡單易行的方法。

培訓師撩妹法是借用容易理解和普遍經歷過的人生閱歷來架構內容生產的方式和講授課程的方法論。此處的“撩妹”沒有任何貶義和低俗意味，只是借用當下年輕人的慣用語而已。

撩妹可以說隨時隨地進行，因此在內容架構上的空間極其廣闊：既可以在校園欣賞美麗的女學生，也可以在辦公室熱情幫助女同事；即可以在搭乘交通工具時候主動攀談，也可以施以援手為道路上迷失方向的姑娘給予指點……

因此，在撩妹法中必須明確地知道什么是場景。我們把這些不同場合出現的情況稱為場景，所有內容的架構都是基于不同場合的場景，這樣才能避免說教，直接將需要解決的問題還原到發(fā)生問題的場景，在具體場景中給予解決問題的辦法。

于是，撩妹法的歸納總結是這樣的：場景+方法論。內容生產者在生產和傳播內容的時候，不講道理、不講理論，直奔場景、直奔問題、直奔方法。簡單直接粗暴，直接給予解決不同場景問題的方法。

這樣的好處就在于無需說教，無需講大道理，任何人都很容易理解問題到底是什么，內容生產者也無需擔心內容生產受制于理論的限制，可以無線延展自己內容開發(fā)的空間。只要在現實中有現實場景，就能夠針對場景給予方法指導。

撩妹法可以生產出龐大的內容知識體系，大場景成為一級提綱，小場景成為二級提綱，具體場景成為三級提綱。當然，還可以直接忽略一級提綱和二級提綱，直接把具體場景當作一個問題點進行場景分析和提供解決辦法。內容架構復雜與否，這完全取決于內容生產者希望架構多大的內容體系。

從上圖中的架構，就可以清晰地看出撩妹可以在任何場合出現，凡是在尋找女朋友的過程中有困惑的人都可以從具體場景找到適合自己解決問題的方法?？梢韵胂蟮氖沁@樣的場景比單純講授理論更容易吸引學員，因為學員直接就可以從場景中尋找到與自己匹配的方法。

一個內容生產者只要有某一專業(yè)領域的豐富經歷，他都可以把這種經歷轉化成內容提供給其他有興趣了解的人，就能在這些專業(yè)領域內共享分享自己的人生樂趣、經驗和智慧。只要按照上述撩妹法架構內容并且形成內容體系即可。

由此可以延展出用撩妹法架構PPT、架構插畫、機構手繪、架構領導力、架構親子教育、架構留學服務……

撩妹法的出現不僅解決了內容生產者長期產出內容的困局，并且將空講理論、沒有任何實踐經驗的內容生產者淘汰出局，確保了所有產出的內容都是基于實踐和人生經歷。

撩妹法的出現極大地激勵了每一個有故事的個體產生內容，無論他是否是職業(yè)培訓師，因此“人人都是內容生產者”這一理念也將變?yōu)楝F實。