進步就在一瞬間

 了解李梓祎同學(xué)的進步，純屬偶然。我現(xiàn)在也分不清哪位是李梓祎同學(xué)，但是通過三個點，我已經(jīng)感覺到了這位同學(xué)的飛速的進步。兩點分別是上周末和這周五的模塊課，第三點是昨晚的一句話光榮榜。

 基地張穎老師這兩周的網(wǎng)絡(luò)視頻課是安排在我們辦公室上的。我在旁邊，也有幸聽了幾次課，感受到了張穎老師在課上對孩子“潤物細無聲”的鼓勵，以及那種像棉花糖一樣的柔和、平靜、溫潤，她說話的感覺，像是一杯溫溫的冰糖水，甜甜的、淡淡的，好像能滲透到你的心里，但似乎又永遠不會太甜。她說話時，一字一頓，語速一直是那么平緩，總是在我趕著聽下一個字時，她還穩(wěn)穩(wěn)地停在這一個字上。

 上周末，在張穎老師上網(wǎng)絡(luò)模塊課時，我一開始沒有太留意，只是做著自己的事情，但是不自覺地，我聽到一個很柔和，又稍有急促的稚嫩的女聲多次出現(xiàn)：“老師，你看我還有哪兒錯啦？”“老師，還有錯的嗎？”“老師，你看是這樣嗎？”

 我沒有統(tǒng)計，但一次課下來，估計至少要有7-8次這樣的問題。于是，我在心里有個想法，這個孩子對自己做題的情況還不是很有把握，但通過張穎老師給她的回應(yīng)來看，她做題的準(zhǔn)確率已經(jīng)相當(dāng)高啦。

 每次這個孩子問老師時，張穎老師都會問孩子，題目中的具體步驟，一步一步問下來，幫孩子看到她做的就是對的。不是老師說她做的對，而是，她自己一步一步地清晰地看到，她做的就是對的。

 在檢查完題目時，張穎老師說：沒有問題啦。而這個孩子說：老師，你看我這個題目好像是錯了。張穎老師再看了一遍，說：嗯，確實這個地方是有問題，是老師沒有檢查出來。你是怎么檢查出來的呢？孩子講了之后，張穎老師說：你真棒！你看老師都沒檢查出來，你自己能檢查出來。做得非常好。張穎老師的聲音，不溫不火，而她的鼓勵卻恰到好處。

  昨天周四，晚上有家庭幸福之道網(wǎng)絡(luò)課，我收了一天的一句話光榮榜，其間有一個是李梓祎同學(xué)的?！袄铊鞯t，學(xué)習(xí)主動，合理利用時間，考試成績進步120名?！蔽铱吹搅诉M步120名，心里贊嘆了一聲，又一個進步這么快的，真厲害?。?/span>

  今天周五，教學(xué)老師們已經(jīng)進入了周末的高頻率上課狀態(tài)。張穎老師下午就到了我們辦公室。晚上上課，我又聽到了那個熟悉的女孩子的聲音傳出來。單純從音色來辨認，我可能不會記得這個女孩子，但是類似的問題，讓我意識到，這是上周那個女孩子。“老師，我這個對嗎？”還是這個問題。我不自覺地開始關(guān)注起她們的課來。出乎我意料的是，現(xiàn)在她們就在上著課，是第二個小時，好像那個問題“老師，我這個對嗎？”，我清晰記得的就只有那么一次，而且，張穎老師接下來跟她的幾句對話，讓我感覺，這個孩子真的是不一樣了。

 可能是這個女孩子在哪個地方弄錯了，張穎老師對她說話的語氣和之前的已經(jīng)有些不同啦。張老師問：為什么是這樣？那個女孩子在網(wǎng)絡(luò)另一端說了一個理由。張穎老師繼續(xù)追問，而且是連續(xù)幾次追問，大有“不放過你”的感覺。但我從張穎老師追問的語氣中，更深地感受到的是，網(wǎng)絡(luò)那一端，那個女孩子已經(jīng)不是上次課上那個處處擔(dān)心、有些唯唯諾諾，生怕自己做錯的孩子了，而是變成一個可以跟老師對答如流，敢于迎接老師的追問，老師有問，她有答，不再把心思陷在“我錯在哪兒了”的更自信的女孩子了。這個女孩子的變化可真大?。∽匀?，張穎老師的問話是張弛有度的，既能讓人感覺到像在打乒乓時的那種你來我去的節(jié)奏感，調(diào)動起對方“接球”的興致，同時又能不讓對方感覺到緊張、壓力。

 由于我多放了點心思在張穎老師的課上，聽到了張穎老師叫孩子的名字“zi yi”。我馬上想到了昨天晚上一句話光榮榜里的李梓祎同學(xué)。我一聽到張老師說“課間休息10分鐘”，就急忙問她：這個是李梓祎嗎？張老師說：是啊。我接著問：她是進步了120名吧。張老師說：是，她進步非常大。說這個孩子進步非常大的時候，張老師的聲音透著開心，但還是很平和，沒有類似興奮之類的感覺。

 我，很開心。我，又看到了一個鮮活的進步的案例，又親眼目睹了一個打造未來學(xué)霸的過程。

 每天都能看到一張張光榮榜，每周都能收到一批批鼓勵的話，不斷地有孩子、家長們進步的消息跳進視線，傳進耳朵。每個好結(jié)果出來，都那么地令人歡欣。有時會覺得，真的像是奇跡一樣。孩子們的進步怎么就這么大！當(dāng)親眼看著這些時，心里自然會明白，真的就是這么簡單。簡簡單單地上課，實實在在的鼓勵，清晰明了的因果關(guān)系就擺在那里，毋庸置疑。一定會好。

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