遇到拖拖拉拉、油鹽不進(jìn)的孩子怎么辦?
平等思維唐曾磊
很多孩子做作業(yè)的時候會拖拖拉拉,有時候家長說孩子的時候,又發(fā)現(xiàn)孩子非常抵制,交給孩子學(xué)習(xí)的知識,孩子學(xué)得很慢,有些“油鹽不進(jìn)”。家長如何應(yīng)對這樣的孩子呢?每周四晚上跟家長們做UC對話,總是會遇到家長提出的很多這樣那樣的問題,我們在討論中不斷解決。希望更多的家長帶著問題過來討論。請看對話。 媽媽 您好唐老師,我的孩子上小學(xué),寫作業(yè)的時候拖拉,用的時間太長,我該怎么辦?怎么幫他? 唐: 好。如果他很快做完作業(yè),您會讓他玩嗎? 媽媽: 會的。 唐: 您以前是這么做的嗎? 媽媽: 基本上我都是這樣。我會看著作業(yè)量,給他定時間,讓他做完后當(dāng)自己的老師,自己檢查一遍,然后可以玩多長時間電腦。 唐: 那這種情況他也不做嗎? 媽媽: 效果也不是特別好。 唐: 他非常想玩電腦是嗎? 媽媽: 是。 唐: 如果這樣的話,問題可能就是:他想努力做,想快速做,但是他不會。 媽媽: 是。 唐: 這個時候,我們要給他的幫助是:去看一下他在做作業(yè)過程當(dāng)中有什么導(dǎo)致他慢的問題,把這些問題找出來,幫他改變掉。 媽媽: 舉個很簡單的例子:字、詞他可能會寫6遍幾遍,但是如果有看拼音寫漢字的題,別的孩子可能會用幾秒鐘的時間這把這個字或詞拼出來了,可是他會用一分鐘、兩分鐘才能拼出來,甚至有時候三個詞他可能會用十分鐘才能拼出來。 唐: 是不是他的拼音學(xué)得不好呢? 媽媽: 是。 唐: 如果發(fā)現(xiàn)是他的拼音學(xué)得不好了,就幫他把拼音補(bǔ)上來,而不是他拖拉,他是沒有能力。拖拉的意思,是有能力在一定時間內(nèi)做到,但是他花了更多時間,這叫拖拉。剛才說的情況,他是沒有能力,他想快但快不起來,這不叫拖拉,這是能力不足。 媽媽: 怎樣培養(yǎng)他這種能力呢? 唐: 非常好,您就去發(fā)現(xiàn)他哪兒不行,去幫他補(bǔ)過來。這就是知識的問題了。 媽媽: 可是這是一年級的知識啊。我一直每天、每天都在幫他弄拼音,我就不知道為什么一直不行呢? 唐: 好,有的人是學(xué)得比較慢的。您剛才提到“這是一年級的知識”,您可能覺得這些題目是特別簡單的,是這個意思嗎? 媽媽: 不是,我的意思是對每個人來說,它的困難度是不一樣的,可能對我家孩子來說,它是困難的。每個事情都會有一定的過程,有那么一個點,但是已經(jīng)經(jīng)歷了,或是時間更長了,并且每天都在弄,為什么……? 唐: 好,非常好,您剛才問題問到根兒上了,就是每天都在弄,為什么沒掌握得了? 我去一個學(xué)校做講座,有位校長問我:唐老師,我們給孩子講了一個題目,孩子已經(jīng)掌握了,但過了幾天他又忘了,是怎么回事?當(dāng)時我反問了一個問題:您說的他掌握了是什么意思?什么叫掌握了? 媽媽: 我明白您的意思,您是說“您認(rèn)為他掌握了,其實他并沒有掌握”。 唐: 非常好。 媽媽: 但是。這個孩子從一年級起,這些知識一直都在反復(fù)弄。有時候,可能我十分鐘前讓他寫的字,十分鐘后我問他,可能就有不會的,甚至是十個可能會四個,六個都不會。 唐: 您這位家長現(xiàn)在跟我說話是比較有耐心的,我不知道跟孩子說話的時候是否有耐心? 媽媽: 是這樣的老師,一直以來,我跟孩子從托兒所開始——從托兒所開始就是這種狀態(tài)——到一年級、二年級上半學(xué)期,基本上是很有耐心的,然后耐心就一點點地消磨掉了?,F(xiàn)在是比較沒有耐心了。 唐: 孩子聽到您的話挺抵制的,對嗎? 媽媽: 嗯,有個過程吧。因為好像這個孩子有點——通俗點說就是“油鹽不進(jìn)”了,說好話也不行,跟他吼也不行。 唐: 跟他吼肯定是不行的,說好話行不行,要看這個好話是什么好話。很多時候我們家長覺得是好話,孩子聽起來不一定是好話的。我知道這么長時間,可能把您折磨得不輕,肯定心里一直是比較委屈。只是,也許您沒有找出一個方法來讓孩子真正地學(xué)會,這才是真正的問題。我博客首頁《成長》欄目有兩個孩子,一個歐寶,一個王楠茜,這兩孩子的數(shù)學(xué)可以說從小就不行,但是他們都在很快地提升起來。教孩子學(xué)會一些東西,可能是比較難的,不是每個老師、每個家長都能做到的,盡管我們費(fèi)了很多心思,但費(fèi)了心思和能不能教會孩子是兩回事。也許您可以去換一種方式或換一個人,找更多的幫助,去幫助孩子學(xué)會,也許這是有益的。 媽媽: 我覺得方法很重要,教孩子的這些知識點應(yīng)該是沒有問題的,但是,比如說這個知識點很好地教給他了,怎么能夠讓他很好地接受?我感覺…… 唐: 您等一下,什么叫很好地教給他了? 媽媽: 呃……舉一個很簡單的例子吧…… 唐: 稍等一下,不用舉例子了,我這么跟您說一下:只要孩子掌握了,只有孩子掌握了,才叫很好地教給孩子了!只要孩子沒掌握,您所教的一律不好!對不對? 媽媽: 嗯……是。 唐: 所以說您所說地很好地教給孩子了,這句話是不成立的。 媽媽: 是。 唐: 作為一名教育者,我們教孩子的要讓他們能夠很好地掌握起來,他怎么做都能做到,這是我們要做的。所以說,建議您去好好看我博客上《學(xué)會的三個標(biāo)準(zhǔn)》,真正去悟到,什么叫教給孩子了,讓孩子能夠掌握起來了。去按照這個做,就行了。但是有個前提就是您說的話,孩子愛聽,否則,他聽到就煩,就不愛聽您說話。 您記得,對孩子,一定要先去接納他,他只是在某些地方接受比較慢,僅此而已。您如果心里是這樣的想法,那么您說話孩子才愛聽,接下來是教書的技巧問題,就是怎么能讓他徹底地學(xué)會。 我跟大家說一種情況,就是,歐寶,她上初一,三年級開始數(shù)學(xué)就學(xué)習(xí)不好,去年期中,只考了17分,在基地學(xué)習(xí)的第三個小時,做題的時候就不自覺地哼起歌來。她已經(jīng)覺得這些題目,做一個會一個,做一個會一個。當(dāng)她有這種感覺的時候,那么她就不怕了。 而一般情況下我們是教完了,我們老師或家長認(rèn)為教會他了,但是他自己做題時,做一個,一個不會,再做一個還不會。在這種情況下,我們一定不能說,我們教好孩子了,孩子沒有學(xué)會。 教書,只要孩子想學(xué)習(xí),那么只有老師的問題。沒有孩子的問題。在我們這兒,我可以負(fù)責(zé)任地說,只要孩子想學(xué)習(xí),到我這兒來,成績一定上去。這個沒有任何含糊。不想學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí),這是需要去另外輔導(dǎo)的,比如做平等思維對話等這些辦法;只要想學(xué)習(xí)的,成績一定上去。我們就是讓“學(xué)會的三個標(biāo)準(zhǔn)”在每門課上執(zhí)行到位,就夠了。 認(rèn)真能力訓(xùn)練營——(點擊)
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