高三學(xué)生說(shuō)話得罪老師，該怎么辦？

平等思維教育基地

有家長(zhǎng)問(wèn)：

孩子今年高三了，他現(xiàn)在班里的座位在后排，他的眼睛有點(diǎn)近視，看不清黑板，加上周圍幾個(gè)同學(xué)上自習(xí)課經(jīng)常說(shuō)話，孩子覺得影響他學(xué)習(xí)了，所以孩子找老師請(qǐng)求調(diào)換一下座位。他說(shuō)自己眼睛不好，看不清黑板，下次調(diào)座位時(shí)能不能不要把他放在后面。老師說(shuō)不行，都是這個(gè)理由要換座位，你不想坐后面讓誰(shuí)坐后面？老師還讓孩子回家問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，話是這么說(shuō)的嗎。孩子晚上回來(lái)和我講了他與老師的對(duì)話，我覺得可能老師對(duì)孩子說(shuō)的“能不能不要把我放在后面”這句話不滿意，覺得孩子在怪老師讓他坐在后面。我建議孩子給老師發(fā)個(gè)短信，道個(gè)歉，再誠(chéng)懇地請(qǐng)老師幫忙，如果老師不為難，請(qǐng)他調(diào)一下座位。但孩子不想給老師發(fā)這個(gè)短信，我該如何幫孩子？

唐老師解答：

這位家長(zhǎng)分析這個(gè)問(wèn)題分析得很好。其實(shí)這個(gè)老師的話已經(jīng)說(shuō)得比較清楚，“話是這么說(shuō)的嗎”。一方面，孩子說(shuō)的話有可能讓老師覺得不好聽了；另一方面就是“這地方不好，我要換一個(gè)好的”，那么就要有另外一個(gè)人到這個(gè)位置上，就會(huì)讓老師覺得他會(huì)得罪那個(gè)人，他當(dāng)然會(huì)不開心。這位家長(zhǎng)看到了孩子說(shuō)這個(gè)話可能會(huì)導(dǎo)致老師誤會(huì)，可能會(huì)讓老師怪孩子，家長(zhǎng)是分析出來(lái)了一些道理的。

那么家長(zhǎng)要做的一件事情是，讓孩子看到這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)我們知道很多的孩子說(shuō)話是不注意的。比如在基地上課，有時(shí)候問(wèn)孩子學(xué)得怎么樣，我是想了解孩子的真實(shí)感受，孩子會(huì)說(shuō)：“還行吧！”一聽這個(gè)話就覺得“他是不是沒有收獲？”我再問(wèn)：“有收獲嗎？”他說(shuō)：“有??！很有收獲?。　彼麜?huì)講有很多的收獲。這時(shí)我才知道，那個(gè)“還行”的意思是他很有收獲。但是這樣的話說(shuō)給有些人聽，有些人就不一定會(huì)喜歡，比如，如果家長(zhǎng)去問(wèn)孩子，學(xué)得怎么樣？孩子說(shuō)還行，很多家長(zhǎng)就非常擔(dān)心。這樣的話就不大可能讓說(shuō)話的對(duì)象開心。孩子會(huì)依照他的說(shuō)話方式，不去考慮對(duì)方的那個(gè)想法而去說(shuō)。所以說(shuō)他確實(shí)有可能會(huì)得罪到老師。

孩子去提一個(gè)要求，倒不如讓孩子去跟老師商量一下：我遇到這樣的困難，請(qǐng)老師幫我出個(gè)主意，我應(yīng)該怎么做，怎么解決好？這樣的話，這個(gè)問(wèn)題的解決上更開放，更給老師一個(gè)主動(dòng)地調(diào)整的方法，而不是你去要求。你要求老師怎么做，老師就會(huì)想：你說(shuō)怎么做我就怎么做嗎？可能會(huì)有這樣的情況。

另外家長(zhǎng)要注意一點(diǎn)，這件事情要跟孩子聊清楚，讓孩子不覺得自己是受到媽媽的批評(píng)了，這樣的情況下去聽我們的話。我們要站在孩子的角度跟孩子一起去想，怎么說(shuō)老師可能會(huì)愿意聽，愿意給我們提供幫助。如果孩子臨時(shí)不想去做，那么我們就再過(guò)一段時(shí)間再做。事情是商量出來(lái)的。

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