怎樣鼓勵，才能幫孩子持續(xù)進步？

平等思維教育基地

我和孩子平時溝通還可以，可孩子考試完為什么不跟我說實話呢？

我已經(jīng)很理解孩子了，我能夠站在孩子的立場想問題，能夠換位思考，但是孩子為什么還是不愿意和我溝通呢？

我也常常鼓勵孩子，可是好像鼓勵沒有什么用。有時候不鼓勵還好，鼓勵他，反而讓他翹尾巴了，我該怎么辦？

各位家長，您有沒有遇到過以上這些問題？出現(xiàn)這些問題的原因在哪兒？怎么做才能起到鼓勵孩子的作用？怎樣理解孩子，才能讓孩子愿意和家長說心里話？讓我們一起通過唐老師在家庭幸福之道課程中對“理解”的剖析、詮釋來學(xué)習(xí)。

 

平等思維和諧溝通三大步驟第二步是理解，理解又分為三個層次：同情、鼓勵和愛。

一位媽媽在學(xué)習(xí)了理解后，交了一份作業(yè)如下：

（作業(yè)要求：本周找一個機會，去更加理解自己身邊的人，按照理解的三個層次——同情、鼓勵、愛——操作，并把操作的過程、結(jié)果和不足寫出來。）

本周我做到了理解孩子在學(xué)習(xí)上的難處，可以感同身受，還希望可以幫他逐步克服這個困難。

操作的過程：

以前對兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不深入，總以為他是心思沒有放在學(xué)習(xí)上，做作業(yè)的過程中看手機和分神的事比較多，同時還聽音樂，所以時間比較長，對這種情況我一直不理解，有時也急躁地批評他。本周經(jīng)過基地老師的建議和我的繼續(xù)觀察，我認識到兒子是一個非常誠實、細致、嚴謹、認真的孩子，只是由于解決綜合性題目上有困難，信心不足，才造成了煩躁和上述看起來是不專心的現(xiàn)象。

同情：清楚認識到這個狀況，我就很能體會兒子的感受，我現(xiàn)在非常理解他。孩子寫作業(yè)時不希望我陪在身邊，我就放心地讓他自己去完成，不再老是去詢問情況。偶爾陪他時，看到他猶豫時不再視為拖拉，看到他煩悶停筆時也不再著急，也不會再急躁地催促他。

鼓勵：如果孩子作業(yè)完成得早，或中間出來告訴我某一科作業(yè)做完了，我會很高興地鼓勵他。

愛：通過上述情況，我眼中的兒子比原來更可愛了，我也更愛他了。

結(jié)果：親子關(guān)系更加改善，希望以后兒子作業(yè)效率也能有提高。

不足之處：

1.對這種狀況的清楚認識稍有被動，是在基地老師幫助下認識到的，我自己如何能有更清凈的心，能更直擊本質(zhì)地認識事物和情況；

2.現(xiàn)在對孩子的負向影響基本沒有了，但如何才能幫到孩子，給他點正向影響，我覺得自己能力不足，不知如何操作。

唐老師對作業(yè)的點評：

我們看，這位家長做的作業(yè)已經(jīng)在明顯地變得比以前更加細致了，并且操作性明顯地好了。我們分別從理解的三個層面來看一下這份作業(yè)。

第一，同情。

所謂的同情，是看到孩子做那件事情的理由。我們家長以前老是覺得孩子那樣做是有問題的，但是我們不知道他那樣做是有他的道理的。家長真的去看到他的道理，就會發(fā)現(xiàn)，如果是你，你也會那么做。

另外，看到孩子那么做的理由的過程，實際上是一個深入的過程。為什么這么說呢？我們在很多時候看問題往往是看不清楚的。我們只是粗粗地說，孩子學(xué)習(xí)又不認真了，那么，你知道他什么時候不認真嗎？你知道他在遇到什么條件的時候，什么情況下不認真嗎？我們往往都不知道，然后就去批評孩子不認真。所以說，發(fā)現(xiàn)孩子做事情的理由，實際上是一個我們家長更深入、更認真地看問題的過程。如果這個問題看清楚了，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實孩子還是很努力的。

第二，鼓勵。

在這份作業(yè)中，家長做鼓勵做得不夠好。我來說一下鼓勵。

我們看，孩子作業(yè)完成得早或某一科做完了，這位家長會很高興地鼓勵，而其實家長發(fā)現(xiàn)的孩子只是綜合題目不會做了才停下來，這本身就有好多值得鼓勵的地方。比如：孩子除了特別難的綜合題目外都能很自覺、很認真地完成，像這樣的情況如果能及時地鼓勵，孩子的學(xué)習(xí)積極性就能明顯地提高。大家去想這個問題：鼓勵是鼓勵孩子做的正因，而不是去鼓勵做得好的結(jié)果。像這位家長說的，孩子作業(yè)完成得早，就鼓勵了，這是起不到真正的鼓勵的作用的。我們當(dāng)然可以去跟孩子分享結(jié)果的快樂，而更重要的是，我們希望孩子在遇到困難時，能夠更加主動地迎難而上，去解決困難。而我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子遇到困難的時候也能去做一些努力這樣的做法，并對這個進行鼓勵，才會起到這樣的作用。這是鼓勵。

第三，愛。

這位家長說，通過這些情況看到孩子更可愛了，這些是不夠的。這是一個結(jié)果，而我們要做的愛是因。因是什么？你在無條件地愛孩子嗎？你在讓孩子感受你對他的愛嗎？你在在乎他在乎的事情嗎？

其實這位家長已經(jīng)在做了，比如：孩子寫作業(yè)的時候不希望我陪在旁邊，尤其是他猶豫著不會做的時候。孩子這樣一方面是因為他很擔(dān)心，就是他自己覺得很困難了，另一方面，又怕媽媽看到后會說自己。那么這位家長你在以孩子希望的愛去愛他嗎？其實這些都做了，但是這位家長顯然聽課聽得不好，沒有把這個愛表達出來。更注意去做這個工作，才叫愛。愛是讓孩子感受到愛，愛是在乎孩子的在乎。孩子在遇到困難的時候，非常在乎媽媽看著，非常在乎媽媽會罵自己拖拉，家長有沒有注意到這個？真的把這一點做到了，才叫愛。

希望各位家長能好好學(xué)習(xí)理解，并在生活中好好地使用理解的三個層次。

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