怎樣鼓勵(lì),才能幫孩子持續(xù)進(jìn)步?
平等思維教育基地
我和孩子平時(shí)溝通還可以,可孩子考試完為什么不跟我說實(shí)話呢?
我已經(jīng)很理解孩子了,我能夠站在孩子的立場(chǎng)想問題,能夠換位思考,但是孩子為什么還是不愿意和我溝通呢?
我也常常鼓勵(lì)孩子,可是好像鼓勵(lì)沒有什么用。有時(shí)候不鼓勵(lì)還好,鼓勵(lì)他,反而讓他翹尾巴了,我該怎么辦?
各位家長(zhǎng),您有沒有遇到過以上這些問題?出現(xiàn)這些問題的原因在哪兒?怎么做才能起到鼓勵(lì)孩子的作用?怎樣理解孩子,才能讓孩子愿意和家長(zhǎng)說心里話?讓我們一起通過唐老師在家庭幸福之道課程中對(duì)“理解”的剖析、詮釋來學(xué)習(xí)。
平等思維和諧溝通三大步驟第二步是理解,理解又分為三個(gè)層次:同情、鼓勵(lì)和愛。
一位媽媽在學(xué)習(xí)了理解后,交了一份作業(yè)如下:
(作業(yè)要求:本周找一個(gè)機(jī)會(huì),去更加理解自己身邊的人,按照理解的三個(gè)層次——同情、鼓勵(lì)、愛——操作,并把操作的過程、結(jié)果和不足寫出來。)
本周我做到了理解孩子在學(xué)習(xí)上的難處,可以感同身受,還希望可以幫他逐步克服這個(gè)困難。
操作的過程:
以前對(duì)兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不深入,總以為他是心思沒有放在學(xué)習(xí)上,做作業(yè)的過程中看手機(jī)和分神的事比較多,同時(shí)還聽音樂,所以時(shí)間比較長(zhǎng),對(duì)這種情況我一直不理解,有時(shí)也急躁地批評(píng)他。本周經(jīng)過基地老師的建議和我的繼續(xù)觀察,我認(rèn)識(shí)到兒子是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的孩子,只是由于解決綜合性題目上有困難,信心不足,才造成了煩躁和上述看起來是不專心的現(xiàn)象。
同情:清楚認(rèn)識(shí)到這個(gè)狀況,我就很能體會(huì)兒子的感受,我現(xiàn)在非常理解他。孩子寫作業(yè)時(shí)不希望我陪在身邊,我就放心地讓他自己去完成,不再老是去詢問情況。偶爾陪他時(shí),看到他猶豫時(shí)不再視為拖拉,看到他煩悶停筆時(shí)也不再著急,也不會(huì)再急躁地催促他。
鼓勵(lì):如果孩子作業(yè)完成得早,或中間出來告訴我某一科作業(yè)做完了,我會(huì)很高興地鼓勵(lì)他。
愛:通過上述情況,我眼中的兒子比原來更可愛了,我也更愛他了。
結(jié)果:親子關(guān)系更加改善,希望以后兒子作業(yè)效率也能有提高。
不足之處:
1.對(duì)這種狀況的清楚認(rèn)識(shí)稍有被動(dòng),是在基地老師幫助下認(rèn)識(shí)到的,我自己如何能有更清凈的心,能更直擊本質(zhì)地認(rèn)識(shí)事物和情況;
2.現(xiàn)在對(duì)孩子的負(fù)向影響基本沒有了,但如何才能幫到孩子,給他點(diǎn)正向影響,我覺得自己能力不足,不知如何操作。
唐老師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng):
我們看,這位家長(zhǎng)做的作業(yè)已經(jīng)在明顯地變得比以前更加細(xì)致了,并且操作性明顯地好了。我們分別從理解的三個(gè)層面來看一下這份作業(yè)。
第一,同情。
所謂的同情,是看到孩子做那件事情的理由。我們家長(zhǎng)以前老是覺得孩子那樣做是有問題的,但是我們不知道他那樣做是有他的道理的。家長(zhǎng)真的去看到他的道理,就會(huì)發(fā)現(xiàn),如果是你,你也會(huì)那么做。
另外,看到孩子那么做的理由的過程,實(shí)際上是一個(gè)深入的過程。為什么這么說呢?我們?cè)诤芏鄷r(shí)候看問題往往是看不清楚的。我們只是粗粗地說,孩子學(xué)習(xí)又不認(rèn)真了,那么,你知道他什么時(shí)候不認(rèn)真嗎?你知道他在遇到什么條件的時(shí)候,什么情況下不認(rèn)真嗎?我們往往都不知道,然后就去批評(píng)孩子不認(rèn)真。所以說,發(fā)現(xiàn)孩子做事情的理由,實(shí)際上是一個(gè)我們家長(zhǎng)更深入、更認(rèn)真地看問題的過程。如果這個(gè)問題看清楚了,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)孩子還是很努力的。
第二,鼓勵(lì)。
在這份作業(yè)中,家長(zhǎng)做鼓勵(lì)做得不夠好。我來說一下鼓勵(lì)。
我們看,孩子作業(yè)完成得早或某一科做完了,這位家長(zhǎng)會(huì)很高興地鼓勵(lì),而其實(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的孩子只是綜合題目不會(huì)做了才停下來,這本身就有好多值得鼓勵(lì)的地方。比如:孩子除了特別難的綜合題目外都能很自覺、很認(rèn)真地完成,像這樣的情況如果能及時(shí)地鼓勵(lì),孩子的學(xué)習(xí)積極性就能明顯地提高。大家去想這個(gè)問題:鼓勵(lì)是鼓勵(lì)孩子做的正因,而不是去鼓勵(lì)做得好的結(jié)果。像這位家長(zhǎng)說的,孩子作業(yè)完成得早,就鼓勵(lì)了,這是起不到真正的鼓勵(lì)的作用的。我們當(dāng)然可以去跟孩子分享結(jié)果的快樂,而更重要的是,我們希望孩子在遇到困難時(shí),能夠更加主動(dòng)地迎難而上,去解決困難。而我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子遇到困難的時(shí)候也能去做一些努力這樣的做法,并對(duì)這個(gè)進(jìn)行鼓勵(lì),才會(huì)起到這樣的作用。這是鼓勵(lì)。
第三,愛。
這位家長(zhǎng)說,通過這些情況看到孩子更可愛了,這些是不夠的。這是一個(gè)結(jié)果,而我們要做的愛是因。因是什么?你在無條件地愛孩子嗎?你在讓孩子感受你對(duì)他的愛嗎?你在在乎他在乎的事情嗎?
其實(shí)這位家長(zhǎng)已經(jīng)在做了,比如:孩子寫作業(yè)的時(shí)候不希望我陪在旁邊,尤其是他猶豫著不會(huì)做的時(shí)候。孩子這樣一方面是因?yàn)樗軗?dān)心,就是他自己覺得很困難了,另一方面,又怕媽媽看到后會(huì)說自己。那么這位家長(zhǎng)你在以孩子希望的愛去愛他嗎?其實(shí)這些都做了,但是這位家長(zhǎng)顯然聽課聽得不好,沒有把這個(gè)愛表達(dá)出來。更注意去做這個(gè)工作,才叫愛。愛是讓孩子感受到愛,愛是在乎孩子的在乎。孩子在遇到困難的時(shí)候,非常在乎媽媽看著,非常在乎媽媽會(huì)罵自己拖拉,家長(zhǎng)有沒有注意到這個(gè)?真的把這一點(diǎn)做到了,才叫愛。
希望各位家長(zhǎng)能好好學(xué)習(xí)理解,并在生活中好好地使用理解的三個(gè)層次。
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