好的教育并不快樂

復(fù)旦大學;錢文忠教授

-----------------不能一味讓步

      獨生子女群體是自地球上有人類這個物種以來，所出現(xiàn)的一個從來沒有過的“亞種”。在人類歷史上，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短時間內(nèi)，有計劃地出現(xiàn)在一個國家。而我們所有的教育理念、教育方法、教育手段，都是針對有兄弟姐妹的孩子。今天，我們的教育者在拼命反思，但是別忘了，接受教育的主體已經(jīng)是人類歷史上從來沒有出現(xiàn)過的“亞種”。我們沒有辦法，不知道怎么教育這些孩子。千萬不要以為他們和我們是一樣的，甚至可能完全不一樣。

      我們今天講快樂教育，講我們的童年很快樂?？墒?，我們的童年快樂嗎？至少我一點都不快樂?；貞浺话愣际翘摶玫?、快樂的，“好了傷疤忘了疼”。（時間的流逝，讓我們很容易自動過濾遺忘掉——不快的回憶。）我們誰不是一路考試拼上來的?我們小時候也有那么多作業(yè)，我們小時候還吃不飽飯，有時候還被老師揍兩下。

      現(xiàn)在，我們對孩子的教育大多是鼓勵。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育？我也不相信。前段時間，教育部發(fā)了一個文件，內(nèi)容是“賦予老師批評學生的權(quán)利”。老師批評學生的權(quán)利要賦予？什么時候剝奪過？沒有剝奪要重新賦予嗎？現(xiàn)在的孩子罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了。小時候，我的老師懲戒過我，但是，我們的感情到今天都很好。現(xiàn)在對孩子一味表揚，那懲戒呢？

      我們講跟國際接軌，接軌了嗎？我是在歐洲留學的，我們常講歐洲的教育怎么好。大家看看英國的好學校規(guī)矩嚴到什么地步。英國議院通過一條法規(guī)，大意是“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律”。說白了，就是可以適當體罰。大家都說新加坡的教育好，新加坡的中小學教室后墻上不是經(jīng)常懸著一把戒尺嗎？據(jù)說，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場的時候才允許執(zhí)行。

      但是，我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時間。天底下哪有這樣的教育？如果說過去的教育都不對，那俞敏洪是怎么培養(yǎng)出來的？我覺得教育不能一味讓步，我們對孩子要真的負責任。

賦予教育以責任

      人類社會沒有絕對公平，美國有不公平，中國也有不公平。現(xiàn)在，可以說一條重要的公平線就是高考。如果按照所謂的素質(zhì)來招生，那么，中國的平民子弟有多能進北大、清華？一個孩子連公平競爭都競爭不過人家，還說素質(zhì)很高，誰會相信？

      高考制度不能改，因為我們找不到比高考制度更適合的制度。高考制度不是最好的制度，但它是適合的制度。問題是，我們面臨的矛盾自己心里必須清楚。我自己也在教書，跟學生有接觸，我想告訴大家，對于中國的教育，我們要有一種極度的憂患意識，而且應(yīng)該是在接近絕望基礎(chǔ)上考慮的，可能就是沒治的。很多人問我：“錢老師，你的孩子怎么辦？”我贊成對要孩子嚴格。孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，我們必須讓他知道，教育不僅僅是快樂，學習不僅僅是快樂。如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物。大多數(shù)人是不會的。大多數(shù)人是不得不學，是為了某種目的去學。

      我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子接不住中國未來發(fā)展的重擔。

       中國30年的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)財富、社會發(fā)展的奇跡，是誰干出來的？在中國歷史上，無意識造就的真正精英是“老三屆”。這一批人在“文革”前完成初中、高中教育，“文革”前的初高中教育水平恐怕不比今天一般的本科教育低，這批人由于歷史原因被分散到社會的各個角落。1978年，一切回到原點。這批人是中國人的精英，是中國歷史上從來沒有出現(xiàn)過的真正精英，懂知識、受得了委屈、懂擔當?，F(xiàn)在，這批人要退休了。而現(xiàn)在，孩子進一步，社會讓一步；孩子進一步，老師讓一步；孩子進一步，家長讓一步。

      我們傳統(tǒng)教育在今天已經(jīng)崩塌，我們正面臨著根本的沖突。作為家長，我希望如果我兒子的老師看他不成器，揍他兩下，罰站一會兒，這是應(yīng)該的。教育部應(yīng)該定出這樣的規(guī)則，對學生要有懲戒。

      我們現(xiàn)在都說鼓勵孩子的自信心，贊揚他，鼓勵他有自信，這是對的，但是不能過度。（自信不是靠單純鼓勵出來的，而是由積累的知識及技能激發(fā)出來的?。┰谶@種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。我們應(yīng)該告訴孩子，這個社會是殘酷的，要準備受很多委屈。

      如果我的孩子確實犯了錯，老師揍他幾下，我會感謝老師。我相信，大多數(shù)老師是有大愛的。我希望老師一手拿著胡蘿卜，一手還得拿著大棒。

      教育是最真實的事情，不應(yīng)該去揣摩家長、孩子的心思，不停地對孩子讓步。

我現(xiàn)在非常羨慕我的父母，他們敢罵孩子 、揍孩子，但是，我們依然愛他們。今天的孩子打不得、罵不得，哪怕是一個眼神，沒準明天就能把長輩殺了。我講《弟子規(guī)》講到“守孝悌”時，叫我的助手搜索一年以內(nèi)的“不孝、殺父”的反面例子，然后打印出來，以備我選用作反面例子。不一會兒，助手告訴我，打印紙沒有了。我們對孩子沒有一些控制、抑制、約束，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。在某種程度上，教育是應(yīng)該跟社會“對著唱的”。是社會在教育“教育”，還是“教育”在教育社會？我們這個民族原來給教育賦予那么高的地位和價值，在今天都已經(jīng)被打亂。

      社會最后一道防線是教育。我們不要輕易向社會讓步，我們也不要輕易向社會讓步，我們也不要輕易向我們的孩子讓步，也不要輕易向家長讓步。我們這個社會要賦予校長、老師更大的利、更高的榮譽、更好的待遇，也應(yīng)該賦予他們更大的責任。