生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)系列化培訓(xùn)的特點(diǎn)： 1、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)系列培訓(xùn)絕非孤立的間斷培訓(xùn)或純理論的填鴨教學(xué)，我們以貴企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際現(xiàn)狀為案例，結(jié)合對(duì)數(shù)十份企業(yè)規(guī)范化管理咨詢案例的深度剖析與講解貫穿課程始終，使學(xué)員在案例分享中學(xué)習(xí)知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐運(yùn)用的方法； 2、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)系列培訓(xùn)是真正將觀念、知識(shí)與技能充分結(jié)合的一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練方法，我們組成的由生產(chǎn)各領(lǐng)域管理專家、培訓(xùn)講師與專業(yè)執(zhí)行力訓(xùn)導(dǎo)教練所共同構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)將主導(dǎo)每場(chǎng)培訓(xùn)課程，在深入淺出講解全面規(guī)范化管理各模塊的知識(shí)原理與運(yùn)用的同時(shí)，將意識(shí)與心態(tài)、實(shí)踐與行為充分的融合到每一次訓(xùn)練課程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情與能力，使之在聽課中激動(dòng)、課后能立即行動(dòng)； 3、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)系列培訓(xùn)實(shí)際是由脫產(chǎn)培訓(xùn)、專項(xiàng)輔導(dǎo)、內(nèi)部自主二次培訓(xùn)、視頻宣導(dǎo)、實(shí)際案例座談、考核評(píng)比等多種手段組成的綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，我們通過組織集中學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)，方法講授與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，真正做到量身定制，為達(dá)成從人“才”到人材的轉(zhuǎn)變發(fā)揮最大功效。 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)系列化培訓(xùn)的邏輯： 以《生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)精益績(jī)效管理》展開生產(chǎn)系統(tǒng)三十三項(xiàng)精益績(jī)效能力，調(diào)動(dòng)學(xué)員精益管理期望值，并明確系列化系統(tǒng)化推進(jìn)精益生產(chǎn)的步驟與各崗位職責(zé) →通過《現(xiàn)場(chǎng)目視化管理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施》向?qū)W員宣貫優(yōu)秀企業(yè)目視化管理案例以及改善方法，使學(xué)員明確自身差距，并通過現(xiàn)場(chǎng)快速改進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)員參與管理的積極性； →在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境規(guī)范化管理推進(jìn)過程中導(dǎo)入《現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理與工序質(zhì)量控制》，幫助學(xué)員分析造成本企業(yè)常見質(zhì)量問題的原因和各工序風(fēng)險(xiǎn)程度，使質(zhì)量控制方法能與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境規(guī)范化管理有效融合； →系列課程推進(jìn)至此，學(xué)員從新鮮、激動(dòng)到進(jìn)入第一次疲勞期，實(shí)施《現(xiàn)場(chǎng)主管角色扮演與班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)》課程培訓(xùn)，通過指揮與激勵(lì)部下的技巧訓(xùn)練，使學(xué)員將前期課程所學(xué)融入到日常員工管理中，并再次提升系列培訓(xùn)的士氣； →借勢(shì)一鼓作氣地推進(jìn)《現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)與班組勞動(dòng)效率改善》課程培訓(xùn)，一方面是將前期課程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)分析和設(shè)備點(diǎn)檢與清掃的輸出結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)中進(jìn)行固化，同時(shí)通過對(duì)產(chǎn)能測(cè)量、工位設(shè)置、節(jié)拍計(jì)算與動(dòng)作優(yōu)化等方法的講解，使學(xué)員再次找到現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)效率改善點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)改善活動(dòng)開展； →《班組現(xiàn)場(chǎng)日常規(guī)范化管理》課程的培訓(xùn)，實(shí)際是班組建設(shè)的一部分，也是將前期改善成果在班前、中、后各環(huán)節(jié)固化的重要步驟； →通過課程培訓(xùn)與輔導(dǎo)，學(xué)員展開一系列改善活動(dòng)與管理標(biāo)準(zhǔn)梳理，借助《現(xiàn)場(chǎng)主管在崗技能教練能力訓(xùn)練》的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)員通過內(nèi)部培訓(xùn)鍛煉其表達(dá)能力，并促進(jìn)其對(duì)前期課程的理解吸收，通過課堂內(nèi)訓(xùn)效果PK再次調(diào)動(dòng)學(xué)員參與管理活動(dòng)的積極性； →在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)例行管理逐漸規(guī)范的同時(shí)，企業(yè)需要在精益績(jī)效上實(shí)現(xiàn)根本性突破，適時(shí)展開《生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)浪費(fèi)發(fā)掘與制造價(jià)值提升》課程的培訓(xùn)，使生產(chǎn)物流布局、工藝布置等核心問題被發(fā)掘和改善，使學(xué)員真正開始領(lǐng)悟精益的精髓； →系列課程推進(jìn)至此，通過《現(xiàn)場(chǎng)信息記錄管理與生產(chǎn)看板控制》課程培訓(xùn)，使精益生產(chǎn)的能力績(jī)效被量化和反饋，讓學(xué)員明確精益的系統(tǒng)與架構(gòu)和推進(jìn)工作的目標(biāo)指向； →最后通過《現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)計(jì)劃與生產(chǎn)物料控制》課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員明確產(chǎn)、供、銷之間的工作協(xié)調(diào)，由生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范化管理推進(jìn)而自下而上暴露的問題，在企業(yè)職能層面導(dǎo)入改善。