客戶：四川南充增產(chǎn)學(xué)校 地點(diǎn)：四川省 - 南充 時(shí)間：2014/1/3 0:00:00 教育是立德樹人的大業(yè)，是社會(huì)關(guān)注的核心。作為教育工作者，身荷重任，在內(nèi)心深處都會(huì)有一個(gè)感嘆：不能承受之重。今天的教育，不是天地君親師的時(shí)代；今天的教師，也不再是一日為師終身為父的角色。完不成這樣的轉(zhuǎn)變，就要碰釘子，受委屈，吃苦頭。很多老師會(huì)抱怨，學(xué)生難管，教師難當(dāng)，教育難干。難免會(huì)有消極的情緒，悲觀的思想。社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)要求，職業(yè)倦怠，成為很多教師的思想困惑和認(rèn)識(shí)瓶頸。但是，我們?cè)摬辉摫г鼓兀? 平心而論，教育確實(shí)發(fā)生了許多變化，但其教書育人的本質(zhì)未變，教師為人師表的定位未變。我們要結(jié)合日常工作，認(rèn)真反思，我們的工作是否做到位了，是否能遵循教育規(guī)律、盡職盡責(zé)、平心靜氣不受外界干擾呢？長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)教師有由衷至尊的崇敬，也因?yàn)榻處煶袚?dān)著不可替代的責(zé)任和掌握著教人成才的技巧。我們能做到嗎？這需要捫心自問(wèn)。如果能真正潛心教育，把教師工作做成一件立德樹人的事業(yè)，其實(shí)我們心中的許多困難就是事業(yè)進(jìn)取的階梯。 什么是真正的教？《學(xué)記》上說(shuō)：“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師，燕辟?gòu)U其學(xué)。此六者，教之所由廢也?！弊龅浇逃A(yù)防、把握教育時(shí)機(jī)、遵循教育規(guī)律、創(chuàng)造教育環(huán)境，全心承擔(dān)教育責(zé)任，這是真正的教育。教育的根本，就是為人的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度和塑造健康成長(zhǎng)人生的方法的問(wèn)題。一個(gè)態(tài)度，就是愛(ài)心。一個(gè)方法，就是引導(dǎo)。 有了教育的大愛(ài)，就能心存學(xué)生成長(zhǎng)，“幼吾幼以及人之幼”，就會(huì)正視和原諒小孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“燕朋”“燕辟”，會(huì)把這些看做不可或缺的內(nèi)容、立德樹人的時(shí)機(jī)和工作發(fā)展的動(dòng)力。有了這樣的境界，工作心態(tài)就會(huì)轉(zhuǎn)變，眼界就會(huì)開闊，目標(biāo)就會(huì)高遠(yuǎn)。其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師認(rèn)可、探究、整塑和規(guī)范。在我們的眼底下、批評(píng)中、判斷里，承載的是一個(gè)個(gè)未來(lái)不可預(yù)知的鮮活人生和家庭愿景，我們不可唐突，不可懈怠，不可粗心大意。教育的大愛(ài)，這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對(duì)一個(gè)個(gè)孤注一擲的家庭希望和重若千鈞的社會(huì)未來(lái)的負(fù)責(zé)，《學(xué)記》里所謂對(duì)“不勝、難成、不修、寡聞”的強(qiáng)調(diào)就是對(duì)人生成長(zhǎng)的終極關(guān)懷。有這樣的為師大愛(ài)，面對(duì)教育問(wèn)題，焉能會(huì)抱怨和苦惱，又焉能不舉輕若重、全力以赴呢？一切為了教育，一切為了孩子，一切為了社會(huì)和未來(lái)，抱怨也就顯得狹隘，悲觀也就顯得偏激了。 其次要講究教育的方法，古人所謂“豫、時(shí)、孫、摩，教之所由興也”，是皆教育之大法，如果真能潛心做到，教育將無(wú)往而不勝。一言以蔽之，萬(wàn)法之法，順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，做到人能夠樂(lè)于接受的教育就是最好的教育，這就需要激發(fā)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣因主動(dòng)而生，興趣是最好的老師，一切教育行為和方法如果基于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣而設(shè)，不傷害、不迷失、不苛責(zé)、肯尊重，以巧妙之法預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，少了逼迫和訓(xùn)斥，多了激勵(lì)和啟發(fā)，少了重壓和枯燥，多了趣味和喜悅，學(xué)生怎會(huì)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，好學(xué)樂(lè)學(xué)呢？教學(xué)怎能不成為人人向往的探索發(fā)現(xiàn)之旅啊？我們必須認(rèn)識(shí)到，每一名學(xué)生都有完成課業(yè)、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求和愿望，教師的工作就是想辦法讓學(xué)生更情愿、更積極、更有效地去順應(yīng)這個(gè)訴求，達(dá)成這個(gè)愿望，那就要從學(xué)生興趣的激發(fā)開始，從教學(xué)的和諧高效做起?？鬃诱f(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面，也啟發(fā)教師的教學(xué)方法，要注重巧妙快樂(lè)的引導(dǎo)。 因此，教育大愛(ài)加教育方法就會(huì)成就教育成功。我們需要積極地面對(duì)，激發(fā)教育的正能量，必須抓住根源，從人的思想入手，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，質(zhì)量提升。思想的陣地在哪里？就在德育。 學(xué)校德育不是可有可無(wú)的擺設(shè)，是最重要的工作抓手；不是敷衍塞責(zé)形式，是教育工作的切實(shí)支撐；不是單方面的道德霸權(quán)，是師生共同進(jìn)步提高的心靈實(shí)踐。實(shí)踐的、實(shí)效的、實(shí)在的德育教育，會(huì)弘揚(yáng)教育之正大剛直之氣，發(fā)揮教育的正能量，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。綜合起來(lái)，要做到“三重”“三正”： 一、重實(shí)踐以正根基。知行一致，德育教育的能量將疊加裂變，不令而行。說(shuō)一套做一套，言行不一，德育就會(huì)成為空殼和擺設(shè)，成為一文不值的敝屣，形成惡風(fēng)，傷害教育，毀敗人生。陶行知說(shuō)：“修身倫理一類的學(xué)問(wèn)，最應(yīng)注意的，在乎實(shí)行”。大到行為規(guī)范、校風(fēng)校訓(xùn)、育人理念，小到班級(jí)紀(jì)律、活動(dòng)主題、團(tuán)組口號(hào)，只要說(shuō)出來(lái)就應(yīng)當(dāng)扎實(shí)落實(shí)到行動(dòng)和生活中，保障德育的信度，為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。德育目標(biāo)不在制定了多少，而在于實(shí)行了多少。做到知行統(tǒng)一，是激發(fā)教育正能量的前提基礎(chǔ)。 二、重內(nèi)容以正方向。學(xué)校德育，既要有宏大的理想教育，也要有細(xì)節(jié)的習(xí)慣熏陶，兩者互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成德育工作的兩個(gè)方面。隨著教育改革的深入，有些地方矯枉過(guò)正，摒棄了宏大理想只專注于行為習(xí)慣和道德的細(xì)節(jié)，片面的認(rèn)為愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)教育空洞沒(méi)有抓手，德育工作便陷入狹隘短視的泥潭。蘇霍姆林斯基說(shuō)“道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的”，大德育是人生成長(zhǎng)的思想基石和核心動(dòng)力，沒(méi)有了大德育的方向，人就永遠(yuǎn)走不出個(gè)人庸俗幼稚的小天地。真正的德育首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)家國(guó)社會(huì)的情感責(zé)任，讓每一個(gè)孩子編織自己的“中國(guó)夢(mèng)”，在這個(gè)大框架下，習(xí)慣、行為、態(tài)度、性格等微觀教育便會(huì)有準(zhǔn)確的定位和高遠(yuǎn)的境界。宏觀把握方向，微觀成就內(nèi)涵，兩者相輔相成，生成激發(fā)教育正能量的主動(dòng)力。 三、重師德以正品質(zhì)。德育成效的關(guān)鍵在于教育者自身素質(zhì)的高低和能否身體力行。榜樣的力量是無(wú)窮的，教育者能率先垂范是德育工作品質(zhì)的保障。時(shí)代環(huán)境的影響，不同教育能量的博弈，學(xué)生民主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，要求教育者必須不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)提高自身修養(yǎng)，以專業(yè)的教育技巧和崇高的師德水平應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，駕馭德育教育。強(qiáng)化師德這個(gè)主導(dǎo)，提升德育教育的品質(zhì)，就會(huì)持續(xù)穩(wěn)定的激發(fā)教育的正能量。 切實(shí)做到三重三正，以德育為龍頭，培養(yǎng)教師端正積極的為師之德，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的進(jìn)取之德，讓教育發(fā)展充滿正能量，養(yǎng)教育之浩然正氣，實(shí)現(xiàn)立德樹人的宏偉目標(biāo)，教育焉能不發(fā)展，質(zhì)量焉能不提高，人民焉能不滿意。