時(shí)間的腳步匆匆忙忙。 8月26日，又是一個(gè)在忙碌中度過(guò)的日子。

上午在青島嶗山東韓小學(xué)，下午又驅(qū)車到青島城陽(yáng)村幼兒園，分別對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)和幼兒園家長(zhǎng)做了《如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活》、《幫助孩子走向成功》的專題講座。汗水一次次濕透了衣服，但是在家長(zhǎng)們陣陣掌聲中，我感受到了快樂(lè)。

講座中，我抓住孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮該怎么辦講起。小學(xué)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)普遍存在著對(duì)孩子上學(xué)的焦慮情緒。一位班主任說(shuō)：“開(kāi)學(xué)第一周我接到的家長(zhǎng)電話，每天至少10多個(gè)。家長(zhǎng)們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是對(duì)孩子能否適應(yīng)學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)出極大的不安。很顯然,他們都有一個(gè)很過(guò)分的期望孩子一到小學(xué)馬上變成好學(xué)生?！?/p>

焦慮之一，怕孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。“你今天學(xué)得怎樣”、“你今天學(xué)了幾個(gè)字”放學(xué)后的校門口，你總能聽(tīng)到接孩子的家長(zhǎng)在急切地問(wèn)話。開(kāi)學(xué)前幾周，是小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，不會(huì)教很多內(nèi)容。但家長(zhǎng)幾乎都是清一色學(xué)習(xí)問(wèn)題，教了什么字，學(xué)了哪道算術(shù)題，在他們眼里以為只有這些才是學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生而言，開(kāi)學(xué)幾周，學(xué)習(xí)生活剛剛開(kāi)始，沒(méi)有家長(zhǎng)想的這么復(fù)雜和前瞻，也沒(méi)有多少學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題。與其關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，倒不如關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)受益終身。況且單憑幾周學(xué)習(xí)，就給學(xué)生扣上跟不上學(xué)習(xí)的帽子太輕率。家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)是對(duì)孩子的認(rèn)知規(guī)律還缺少認(rèn)知。

焦慮之二，怕孩子輸在所謂的起跑線上。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我就怕我們孩子輸在起跑線上?！笔堑模芏嗉议L(zhǎng)最害怕的是自己的孩子輸在所謂的起跑線上。什么是起跑線？小學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)始義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，并非是起跑線。如果光憑開(kāi)學(xué)初的表現(xiàn)就懷疑和焦慮孩子輸在起跑線上，那么本身就“不戰(zhàn)而退”，已經(jīng)輸在起跑線了。家長(zhǎng)沒(méi)有必要在所謂的宏觀上受偏執(zhí)的影響，而忽視微觀上的細(xì)節(jié)。將孩子入學(xué)的學(xué)習(xí)定位在學(xué)業(yè)上，拔苗助長(zhǎng)顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

焦慮之三，怕孩子被老師教育。開(kāi)學(xué)初，一年級(jí)新生家長(zhǎng)對(duì)老師的“告狀”會(huì)很多，一些家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)孩子受到老師批評(píng)，往往在孩子到家后，不問(wèn)緣由，不是訓(xùn)斥就是打罵，造成孩子心理的過(guò)度緊張，甚至厭惡學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生有時(shí)被老師批評(píng)并不奇怪。一年級(jí)新生正是做規(guī)矩的時(shí)候，可能老師教育的成分會(huì)比幼兒園多一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理性看待。說(shuō)實(shí)在的，不是老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了一些孩子的情況就是告狀，也不能認(rèn)為老師不說(shuō)就是孩子的表現(xiàn)很好。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)坦蕩一點(diǎn)，大度一點(diǎn)，也許比一味焦慮更有用。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒，可能各個(gè)家庭情形不一，孩子情況不同，有著不同的焦慮點(diǎn)。但對(duì)小學(xué)教育不了解，對(duì)孩子期望過(guò)多，也許是通病。新生的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始，是無(wú)需過(guò)度焦慮的。相反，家長(zhǎng)保持一個(gè)沉穩(wěn)的心態(tài)，對(duì)孩子的狀態(tài)就是一個(gè)“正能量”，反之就有可能影響到孩子。

下午在城陽(yáng)幼兒園講座中，我抓住家長(zhǎng)的焦急心態(tài)，進(jìn)行了心理上和行為上的分析。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只要是每天過(guò)的開(kāi)心、快樂(lè)就是幸福?？墒呛芏喔改福咳贞P(guān)注的不說(shuō)孩子的快樂(lè)，而是關(guān)注的所謂幼兒園里學(xué)到了什么？會(huì)寫多少字了？這種揠苗助長(zhǎng)的做法，違背了教育的規(guī)律，所以，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的快樂(lè)比什么都重要。要想幫助孩子走向成功，我們的父母必須改變，只有父母改變了，孩子才會(huì)進(jìn)步。值得慶幸的是，城陽(yáng)幼兒園在辦園理念上有著超前的思路，所以，家長(zhǎng)們的想法是和幼兒園同步的。

講座中，我談到剛剛進(jìn)入幼兒園的新生父母，不要給孩子上幼兒園制造心理障礙，要把幼兒園描繪得好一些、美一些，這樣孩子會(huì)覺(jué)得幼兒園好玩、有趣，巴不得能早日去。這時(shí)，父母也不要誤以為孩子真的就愿意去了，你送去試試，沒(méi)準(zhǔn)照樣大哭大鬧一場(chǎng)。因?yàn)槲覀冎桓嬖V他令他向往的一面，他對(duì)自己的孤立無(wú)所適從不知如何是好。在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)，孩子依賴父母的一面就顯示出來(lái)了。孩子在情感上不能適應(yīng)與父母暫時(shí)分離，即便幼兒園是天堂，孩子也會(huì)膽怯，這時(shí)孩子會(huì)提出要求：我要回家。父母千萬(wàn)不要用太依戀的情感來(lái)解決這個(gè)難題。有一對(duì)父母送孩子上幼兒園，孩子一離開(kāi)父母就哇哇大哭，老師來(lái)把孩子領(lǐng)走，父母聽(tīng)見(jiàn)孩子在院內(nèi)哭鬧不止，便在門外落淚，簡(jiǎn)直像是在探監(jiān)！孩子知道父母老待在外面，哭鬧聲更大。孩子哭的目的，不就是賺點(diǎn)父母的同情么？父母對(duì)孩子的依戀在表面上稍加克制，便能鼓勵(lì)孩子勇敢地邁出這一步。孩子能否適應(yīng)新環(huán)境，在很大程度上取決于父母的決心。

孩子會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的生活，但對(duì)幼兒園的老師，孩子難以產(chǎn)生像對(duì)母親那樣的親切感。孩子可以對(duì)母親提出要求，但對(duì)幼兒園的老師卻不能。父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)孩子同幼兒園老師的關(guān)系，把孩子在家里養(yǎng)成的一些特殊習(xí)慣告訴老師，讓老師更細(xì)致地照顧孩子。

今天的講座，我是把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生來(lái)看待，只有真正做好學(xué)生，教育才會(huì)有效果。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，好的父母是他們向往的榜樣。盡管汗水濕透了衣服，但是換來(lái)的是快樂(lè)！

我是王忠誠(chéng)——我為家長(zhǎng)服務(wù)。

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