大班的孩子們很快就要走出幼兒園，踏進(jìn)小學(xué)的大門了，對(duì)于孩子來說，這也是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何才能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活呢？方式方法很多，講座中，我將父母與孩子的談話、與孩子指教的交往、與孩子之間的游戲等，均做了闡述。如何做好幼小銜接，這是每一位即將踏入小學(xué)大門的家長所關(guān)心的事。對(duì)于如何引導(dǎo)，也是考量父母的最佳時(shí)機(jī)。要是讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，得趁著還有將近3個(gè)月的時(shí)間，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。如何能夠讓孩子開開心心、快快樂樂地從幼兒園地進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行良好的角色轉(zhuǎn)換？是我們大家的心愿！這就涉及到幼小銜接的問題。

首先孩子的生活內(nèi)容發(fā)生變化：幼兒園的孩子以玩為主，在玩的時(shí)候進(jìn)行情感教育，進(jìn)行社會(huì)性教育，而到了小學(xué)，則以知識(shí)性學(xué)習(xí)為主，且開始分科；在幼兒園，孩子的行為比較隨意，可隨時(shí)起來喝水，上洗手間，到了小學(xué)，則要遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律；在幼兒園，小朋友的桌子圍成一圈的，但到了小學(xué)，則都是朝一個(gè)方向；在幼兒園，幾乎沒有作業(yè)或者有簡單的手工作業(yè)，而到了小學(xué)，以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主,不僅有作業(yè)，還要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課等。這些都是很明顯的變化。

其次，師生關(guān)系發(fā)生變化：在幼兒園，老師不僅在知識(shí)上教給孩子很多東西，而且在生活上從時(shí)間的安排，到東西的收拾，甚至喝水等等上關(guān)心孩子，既是孩子的知識(shí)老師，又是生活上的保育員，孩子和老師關(guān)系非常密切，而到了小學(xué)，這一狀況將會(huì)改變，老師主要是傳授知識(shí)，在生活方面的照料會(huì)慢慢減少，孩子和老師在一起的時(shí)間會(huì)減少，師生關(guān)系發(fā)生變化。此外，老師的教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生變化，從幼兒園的師生一起活動(dòng)，而到了小學(xué)則以傳授知識(shí)為主。

再次，孩子的社會(huì)適應(yīng)能力差也是導(dǎo)致孩子不適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的原因：
孩子所受的教育，個(gè)人的能力是不平衡的，有的孩子的能力發(fā)展比較慢，有的孩子在家里得到了過度的保護(hù)，有的孩子獨(dú)立性不夠，主動(dòng)性差，沒有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)等等，這讓孩子在新的環(huán)境中，表現(xiàn)有差別，適應(yīng)的快慢就有不同。

既然我們找到了孩子從幼兒園到小學(xué)有那么多不相同的地方，有那么多產(chǎn)生不適應(yīng)的原因，那么我們家長又該如何來幫助孩子形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成孩子的幼小銜接呢？

要激發(fā)孩子上學(xué)的欲望，對(duì)小學(xué)，對(duì)新環(huán)境的向往之情。例如，我們可以用羨慕的口氣說，看那些小學(xué)生，他們每天能學(xué)習(xí)好多新知識(shí)的。當(dāng)孩子想要你講故事的時(shí)候，可以告訴孩子，等你上小學(xué)了，你就能認(rèn)識(shí)很多的字，到時(shí)就可以給媽媽爸爸講故事了。小學(xué)生生活真豐富呀，能學(xué)到好多知識(shí)呢，有必要的時(shí)候，還可以帶孩子去要上的小學(xué)去看看，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，邊看邊給孩子良好的心理暗示“這小學(xué)真不錯(cuò)，還有沙坑，還有雙杠，學(xué)校的球場好大，來這個(gè)學(xué)校上課，肯定很愉快，讓孩子產(chǎn)生對(duì)小學(xué)的向往之情，有強(qiáng)烈的想來小學(xué)讀書的愿望。當(dāng)然，這樣就讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，看到小學(xué)就繞道而走，拒絕去小學(xué)，這樣會(huì)給孩子心理留下陰影。我們家長在和孩子交流的時(shí)候，就盡量避免這些負(fù)面的語言。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。良好的習(xí)慣能讓孩子學(xué)的輕松，很快在學(xué)習(xí)上適應(yīng)新的環(huán)境，家長帶孩子帶的也輕松，也讓孩子能終身受益，而習(xí)慣的培養(yǎng)一般只需要21天。具體怎么做呢？

樹立上課，下課的觀點(diǎn)，在幼兒園的時(shí)候，對(duì)課的感覺不強(qiáng)烈，同學(xué)能自由活動(dòng)，但到了小學(xué)，就要有上課，下課的習(xí)慣，下課了，可以休息，可以去上洗手間，喝水，和小朋友玩耍，打鈴了，就要把這節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好，等待老師的來臨。有必要的話，可以和孩子在家模擬一下。家長當(dāng)學(xué)生，孩子當(dāng)老師，或者反過來，這樣，孩子對(duì)這個(gè)場景從陌生到熟悉，從熟悉到適應(yīng)。

上課，應(yīng)該專心聽講，做到心，耳，口一起到。上課專心需要主動(dòng)注意，這個(gè)時(shí)候孩子主動(dòng)注意開始發(fā)展，但仍是被動(dòng)注意為主，可以通過一些直觀多變的方法，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)注意。比如，玩拼圖，棋類，可以培養(yǎng)孩子的，確定目標(biāo)，可以培養(yǎng)有意注意，還有在孩子專心玩的時(shí)候，不要打斷孩子玩，也是注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)在幼兒園有簡單的作業(yè)，或者是手工，回到家后，要孩子首先把這個(gè)作業(yè)做完，而且要有一定的速度，這樣孩子在小學(xué)才有完成作業(yè)的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣后，就不用大人總是在后面追著要孩子做作業(yè)，最后變成了家長的事。我們家長還可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)進(jìn)行一些簡單概念的培養(yǎng)比如抽象思維的培養(yǎng)，形狀不一樣的杯，是否容量相同，比如培養(yǎng)對(duì)文字的興趣和一些簡單文字的認(rèn)識(shí)：比如記憶能力的一些培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子短時(shí)記憶好，但怎樣把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶，可用一些孩子敢興趣的方式來培養(yǎng)：找東西呀，探寶呀，游戲等等，也可以教給孩子一些記憶的方法，找規(guī)律，諧音，理解記憶等。比如對(duì)數(shù)字的概念和十以內(nèi)的加減法等等，可以進(jìn)行提取策略，大數(shù)放在心理，數(shù)后面的數(shù)，手指策略，湊數(shù)，還可以用撲克牌的方式來進(jìn)行，在娛樂中學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力和閱讀的習(xí)慣。孩子6歲時(shí)的語言表達(dá)逐漸由連貫性語言取代情景性語言，家長應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)與兒童交談，還可以讓孩子講故事等，發(fā)展孩子的語言能力；閱讀是一個(gè)非常好的習(xí)慣，甚至可以終身收益，在這個(gè)時(shí)候可以培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，比如，每天一個(gè)固定的時(shí)間，家長給孩子朗讀故事，等孩子的認(rèn)字能力達(dá)到一定程度后，孩子朗讀，即培養(yǎng)了親情，又培養(yǎng)了孩子閱讀的習(xí)慣，選擇的故事主角性格要鮮明，有正義感，故事從頭開始要吸引人，中間部分應(yīng)生動(dòng)曲折，有懸疑性，趣味性強(qiáng)的故事。

給孩子講完一個(gè)有趣的故事后，拿出書，告訴孩子這個(gè)有趣的故事是來自書上的，還可以給孩子講故事的時(shí)候，再關(guān)鍵時(shí)候停下來，讓孩子想象后面的故事，激發(fā)孩子要看書的愿望，又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，故事講完后，要孩子復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。