如何根據(jù)學生性格實施賞識教育（系列之紅色） 撰文：邢宏偉（性格色彩資深導師、咨詢師） 對于紅色性格的孩子 紅色性格的孩子，在班級中應該是最活潑，與老師和同學互動最多的，他們希望用更多的表現(xiàn)博取大家的認可和肯定，有時是處心積慮地表現(xiàn)自己，甚至用犧牲自己去贏取別人的關注和贊美。比如上課積極回答老師的提問，盡管有時候可能連老師的問題都沒有聽清楚；不假思索地答應老師或者同學的要求，事后就忘在了腦后，很少能兌現(xiàn)；跟誰都打地很火熱，甚至是沒事找事去接近老師和同學…..這一切的根源都在于紅色對關注度和認可度的高度需求。 在所有的性格中，紅色是最需要別人的關注和認可的，他們內(nèi)心力量比較弱，很難自己產(chǎn)生強有力的自我認同，需要從別人的言行中獲得自信。而老師是孩子眼中的大人物，對于紅色孩子來說，老師更像是一個主宰者，老師的肯定和贊美是激發(fā)他們進步的最大動力。而這種肯定并不僅僅體現(xiàn)在語言上，一個擁抱，一個微笑，一個點頭示意，一句溫和的話語，甚至是一個關切的眼神，都足以讓紅色孩子溫暖很久，并且奮發(fā)努力，讓自己獲得更多的肯定。相反，冷冷的表情，鄙夷的語氣，貶低的語言，也足以讓一個紅色孩子消極，在老師面前抬不起頭，甚至產(chǎn)生厭學情緒。最主要的是，紅色孩子不會就事論事，去考慮自己在這件事上有什么問題，而是直接關注到和老師的關系，會覺得老師已經(jīng)不喜歡他，在老師眼中是個差學生、壞學生，以后無顏面對老師。慢慢地，那個活潑開朗，愛表現(xiàn)的孩子就會越來越落寞，越來越自卑，郁郁寡歡。等有一天長大，忽然想起自己曾經(jīng)是一個很開朗外向的孩子，可今天卻這么內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，究其原因，可能就是源于某個老師的一句話或者一件事。相信沒有哪個老師是故意打擊學生，要給孩子的心靈留下陰影的，但是，由于紅色孩子對肯定的高度需求和對人際關系的高度敏感，使得紅色孩子很容易受到傷害，又不容易自我調(diào)整，就可能會影響孩子的一生。 有一個紅色的朋友，現(xiàn)在是一名律師，問起她為什么會做律師，她說小學時的一位語文老師，在看了她寫的一篇作文之后，在批語里寫到：你的語言邏輯性很強，像一個律師。這句表揚深深地激勵了這個紅色孩子，從此立志于要做一名律師，并最終走上了這條路。這就是老師不經(jīng)意的一句肯定的話語對孩子的影響。還有一個紅色孩子就沒這么幸運，她從小喜歡打扮自己，這是紅色孩子的天性，但是在老師眼中太喜歡打扮自己的學生就意味著學習精力不集中，恰好這個孩子本身學習成績也不是很好，于是老師就在全班同學面前諷刺挖苦這個孩子，讓她以后不要再穿的花枝招展，這讓這個孩子從此以后在同學面前都很抬不起頭，學習成績越來越差，最后中途退學。如果換做藍色、黃色、綠色的孩子，就可能是另外一種結(jié)果，這在后文會繼續(xù)闡述。 在肯定的方式上，紅色基本上對所有的肯定都很敏感，并且照單全收。也許老師只是習慣性地表揚一下，或者僅僅是敷衍，紅色孩子都會深信不疑。這就需要老師在對紅色進行表揚時，更要給一種明確的引導，而不僅僅是“你真棒”，“你太優(yōu)秀了”這種模糊的表揚。一方面，這種表揚多了，容易讓紅色孩子產(chǎn)生依賴，一旦有一天，老師忽視了對他們的表揚，他們就會產(chǎn)生焦慮情緒，覺得自己做的不好，情緒受到干擾，無所適從。另一方面，僅僅是籠統(tǒng)的表揚，也容易讓紅色孩子只是體驗了情緒層面上的瞬間的滿足，而不知道自己究竟為什么得到表揚。因為紅色孩子本身比較容易淺嘗輒止，不喜歡鉆研，得過且過?？克麄冏约喝ニ伎急頁P背后的東西比較困難，這就需要老師給予明示，用一種情景模式表揚孩子。比如，紅色孩子比較喜歡上課溜號，跟同學說說笑笑開個小差，如果他們某一天注意力很集中地配合老師上課，老師就可以這樣口頭表揚他，甚至都可以給他寫張小紙條，告訴他：“你今天上課沒有和同學說話，認真聽講，老師很高興，老師相信你明天會比今天更認真聽講，你真棒?！倍皇莾H僅說：“你今天的表現(xiàn)不錯。”更不能不表揚，這樣會讓紅色孩子覺得失望，覺得老師根本就不在乎他，還不如不好好表現(xiàn)，得到老師的關注多呢。