替孩子寫(xiě)作業(yè)，不是家長(zhǎng)幫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)舞弊，；而是以理性對(duì)抗學(xué)校教育中的一些錯(cuò)誤，以不得已的方式幫助孩子獲得更多的自由時(shí)間 ，讓孩子生活的更快樂(lè)一些，并教給孩子實(shí)事求是地面對(duì)學(xué)習(xí)。他是保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。
     所以家長(zhǎng)要首先從內(nèi)心完全接受這件事，非常坦然，然后才去做。如果你自己心里缺少誠(chéng)意，心存疑慮，有負(fù)罪感，那你在做的時(shí)候就會(huì)給孩子傳達(dá)一個(gè)不良的刺激，讓孩子覺(jué)得這是在投機(jī)取巧，產(chǎn)生負(fù)罪感。人對(duì)某種習(xí)俗或常規(guī)的挑戰(zhàn)，沒(méi)有正義感墊底是不可能的。你絕不可能在孩子面前隱藏你的疑慮，孩子比雷達(dá)還靈，能從你的眼神、語(yǔ)氣中撲捉到你所有的真實(shí)態(tài)度。
 我的孩子上小學(xué)時(shí)回家給我講一故事，聽(tīng)起來(lái)像個(gè)笑話(huà)。
 有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)班里另一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文生字本一行只有8個(gè)字，而自己的是一行10個(gè)字，就回家抱怨說(shuō)，人家的媽媽會(huì)買(mǎi)本兒，你怎么買(mǎi)的時(shí)候不看看每行有幾個(gè)字。他媽媽說(shuō)我知道啊，買(mǎi)的時(shí)候人家就問(wèn)是要一行8個(gè)字的還是10個(gè)字的，我就買(mǎi)了10個(gè)字的，這不是為了讓你多寫(xiě)兩個(gè)字記得牢嗎。
 多寫(xiě)兩個(gè)字，家長(zhǎng)認(rèn)為占便宜了，孩子認(rèn)為吃虧了。我的孩子說(shuō)有的同學(xué)向老師反映這個(gè)問(wèn)題，要求用一行8個(gè)字作業(yè)本兒的同學(xué)，也要按每個(gè)10個(gè)的數(shù)量來(lái)寫(xiě)，但老師覺(jué)得那樣得有兩個(gè)字寫(xiě)到下一行，一行行推下來(lái)就顯得很亂，不整齊，就還是按行數(shù)寫(xiě)。她班里好多同學(xué)因此煞費(fèi)苦心地到處找一行8個(gè)字的本兒，——孩子們被逼的把心思都用這里了。
 三千年前，孔子就提出了“因材施教”。幾乎古今中外所有偉大的教育家都在兒童教育上提出個(gè)別對(duì)待，差異化教學(xué)的思想。但在實(shí)際的學(xué)校教育中，尤其是在中小學(xué)，很少能看到有那個(gè)教師在作業(yè)上不搞一刀切。一刀切確實(shí)是比較省心省力氣，但不同的孩子卻不得不接受被相同的模子來(lái)裁切的痛苦。這是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育中一個(gè)很大的問(wèn)題，卻多年來(lái)堂而皇之地盛行著，很少有教師或家長(zhǎng)考慮到他的不妥。
 不能苛求社會(huì)為每個(gè)孩子提供一種完美的教育；但作為家長(zhǎng)，有責(zé)任為我們獨(dú)有的孩子營(yíng)造一個(gè)盡可能良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)們?nèi)绻修k法能讓孩子從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，當(dāng)然更好。比如通過(guò)努力，促進(jìn)校方進(jìn)行教學(xué)改革；或通過(guò)某種影響力，促進(jìn)政策性解決等。如果做不到這些，替孩子寫(xiě)作業(yè)不失為一種立竿見(jiàn)影的方法。
 “替孩子寫(xiě)作業(yè)”表面上看是件被逼上梁山的無(wú)奈之舉，其實(shí)更主要地是一種教育意識(shí)，一種思維方式。即在孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該用事實(shí)求是的態(tài)度，幫助孩子克服一些困難。不同的孩子身處不同的學(xué)校，遇到不同的老師，會(huì)產(chǎn)生不同的困難。沒(méi)有一種普遍使用的方法，但一定有一些有效的方法。只要你實(shí)事求是地去幫助孩子，很多辦法自然會(huì)出來(lái)。
 最后要提醒的一點(diǎn)是，無(wú)論你用什么辦法，都要注意，不要弄巧成拙，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的做事不慎，給孩子惹麻煩。比如替寫(xiě)作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)，引起老師的反感，給孩子臉色看，這就得不償失了。