首先，確立“以學為先”的核心理念，發(fā)展學生，成就學生。

其次，在教學中，學生是學習主體，有課堂主權。課堂的課時時間由原來的45分鐘，縮減為40分鐘，實施“學導式”課堂教學模式，即“學道導學，互動探究”。

基于建構主義的學導式教學模式，有三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為“學”，具體操作為“學道展示，問題生成”。學生在學道導學完成自學的前提下，帶著先學一步的知識、技能、信息、概念、問題等期盼課堂。教師給學生搭建展示自學成果的平臺，將課堂還給學生，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，雖然課堂情景難以預料，但學生成了學習知識的主人，當然，學生遇到的是新知識，就會在建構知識的過程中產(chǎn)生許多問題，展示過程中的“問題生成”就成為必然，本環(huán)節(jié)所占時間10分鐘。第二個環(huán)節(jié)為“習”，具體操作為“互動探究，檢測反饋”。學習是一種知識建構的過程，而不是對知識的記載和吸收。解決“問題”采取互動式，教師為學生學習創(chuàng)設互動探究的氛圍，師生互動，生生互動，書生互動，學教互動，調動一切可動的因素，為學服務，在學生初步建構知識時，及時進行課堂檢測，反饋學習情況，這個環(huán)節(jié)所占時間20分鐘。第三個環(huán)節(jié)為“悟”，具體操作為“思維導圖，知識建構”。所有的知識都是基于已有的知識而建構起來的。教師指導學生就本課所學內容，動手畫出思維導圖，即知識樹，知識結構得以建構，這個環(huán)節(jié)所占時間為10分鐘。