“以問促學、自探共研”互動式教學是指教師通過創(chuàng)設情境，讓學生主動、積極地感受問題和發(fā)現問題，并在教師指導參與下主動、積極地運用已有的知識和經驗尋求探索出解決問題的方法，使整個教學過程成為一個在教師主導下，由學生自主感受問題，發(fā)現問題到自主解決問題的過程。

一般將教學過程分為創(chuàng)設情境、感知問題、發(fā)現問題、自主探索、合作研討得出結論，運用創(chuàng)新、質疑問難產生新問題幾個階段。

1、創(chuàng)設情境，感知問題。

這是教學的起始環(huán)節(jié)。教師通過情境的創(chuàng)設，初步感受問題，嘗試成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，萌發(fā)學生的求知欲望。

2、深入情境，發(fā)現并提出新問題。

此環(huán)節(jié)通過情境的升華，刺激學生發(fā)現問題，并進而提出問題，明確探索的目標。

3、自主探究，解決問題。

這一環(huán)節(jié)是讓學生帶著問題展開自主探索。根據學生發(fā)現并提出的問題，教師要抓住學生思維活動的熱點和焦點，以組織者、引導者、參與者的身份融入到教學活動之中，根據學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，有針對地引導學生進行觀察、操作、思考、嘗試等探究活動，尋求解決問題的思路，達到問題的解決。

4、交流合作，完善結論。

此環(huán)節(jié)主要是讓學生交流合作，用自己的語言表達思維的過程和結果，在共同研討中進行分析和比較，選出最佳方案，完善問題的結論。

5、運用結論，拓展創(chuàng)新。

6、質疑問難，產生新問題。

四、運用策略

1、情景創(chuàng)設要新穎有趣。

2、教給學生解決問題的方法和策略。

3、重視評價學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

該教學法的基本模式可確定為“情境——問題——探索——結論——運用——新問題”。