一、次序法。這種提問是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，語文課一般是按事件的發(fā)生發(fā)展，人物出現(xiàn)的順序，論點(diǎn)論據(jù)提出的先后提問。這是教師在應(yīng)用題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、探求解題途徑常采用的綜合法，及分析法。

二、鋪墊法。在講新課之前設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性題目，鋪路搭橋，利于掌握系統(tǒng)知識，減少難度。

三、核心法。這是為了突出教材重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的提問，目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。這類提問其作用是扣住教材內(nèi)容中心，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，找到課文中的關(guān)鍵詞語、句子或段落，加深理解，牢固掌握。

四、對比法。對比式提問，是指將相互聯(lián)系或容易混淆的概念加以對比而排定的提問，旨在使學(xué)生認(rèn)識事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。因此，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙向交流”，進(jìn)行對比十分重要，可以取得更佳效果。

五、引導(dǎo)法。知識在于積累。學(xué)生有了一定知識基礎(chǔ)，又有探索新知的欲望，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，聯(lián)系已學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中遨游，加深對新知識的理解。

六、想象法。不局限于課文內(nèi)容，而是根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生想象這樣的提問，使學(xué)生對課文有更深刻的理解，更有利于豐富學(xué)生的感情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

七、點(diǎn)睛法。就是根據(jù)課文的中心句作者的點(diǎn)睛之筆設(shè)問。中心句，就是文章內(nèi)容的總括，或是文章中心的揭示，它是作者點(diǎn)睛之筆。因此，根據(jù)課文中心句設(shè)問，不至離題太遠(yuǎn)。

八、尋究法。事情總有前因后果。根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進(jìn)行尋究性設(shè)問，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

九、引路法。這是指學(xué)生遇到了超出他們能力范圍的困難時(shí)，教師要像導(dǎo)游一樣，給他們指方向、教方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

十、破題法。即根據(jù)題目設(shè)問。題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設(shè)問，能達(dá)到以問促讀的目的。

十一、綜合法。抓住重點(diǎn)詞設(shè)問。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的“窗口”。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。

十二、評論法。教師先不表態(tài)，把學(xué)生各種方法并列公布，提問學(xué)生評價(jià)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，得出正確結(jié)論。

十三、連環(huán)法。它是指為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個(gè)問題形成一個(gè)整體、幾個(gè)問題解決了，整個(gè)問題就解決了。

十四、消化法。適用于講授新課后，為了加深學(xué)生理解，在學(xué)生容易模糊處設(shè)問。

十五、發(fā)散法。這種提問具有如下特點(diǎn)：對于同一問題從不同角度去獲得多種答案。

十六、激趣法。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造生動愉快的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣去積極地思維，尋求新的知識。

十七、重復(fù)法。由于所問題在教學(xué)內(nèi)容中處于重要地位，是關(guān)鍵之所在。因此當(dāng)一個(gè)學(xué)生已經(jīng)作出正確回答后，教師仍要繼續(xù)提問若干學(xué)生，通過重復(fù)回答，起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用，以形成深刻的印象。

十八、遷移法。就是讓學(xué)生通過回答和完成教師精心設(shè)計(jì)的舊知練習(xí)或操作活動，來向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生對新知的探索，從而能使學(xué)生嘗試?yán)眠^去的知識、技能、方法和經(jīng)驗(yàn)來解決新問題的提問法。這種提問法成敗的關(guān)鍵除了首先要和教學(xué)內(nèi)容對路外，再就是在于練習(xí)或操作活動的精心設(shè)計(jì)。

十九、誘發(fā)法。目的在于通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一次演示，一個(gè)問題，激起學(xué)生的求知欲。

二十、逆問法。逆者反也，就是從反面把問題倒過來提出，讓學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系，以反推正。逆問的特點(diǎn)是以反推正，形成矛盾，它容易引起學(xué)生心理上的矛盾沖突，應(yīng)將學(xué)生容易忽略的地方提出，以引起注意。