1. 精心設(shè)計，注意目的性課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容應(yīng)具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。

2. 難易適度，注意科學(xué)性。

提問前，教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。要掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡單地答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著”。難度過大的問題要注意設(shè)計鋪墊性提問。

3. 新疑別致，注意趣味性。

課堂提問時要注意內(nèi)容的新疑別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。

4. 循循善誘，注意啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。缺少啟發(fā)性的提問，是蹩腳的提問。為此要避免那種不分巨細(xì)、處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對不對”、“是不是”等），多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪。

5. 因勢利導(dǎo)，注意靈活性。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等。因而教師在提問時要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。

6. 正確評價，注意鼓勵性。

學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)白眼相待、諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。

7. 面向全體，注意廣泛性。

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心回答問題。

8. 因材施問，注意針對性。

課堂提問時要考慮提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對象的年齡、性格、知識基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計問題。不同的年級要采取不同的提問形式。