（1 ）清晰與連貫。

要使問(wèn)題的表述清晰，意義連貫，必須事前精心設(shè)計(jì)，尤其在進(jìn)行高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)時(shí)，顯得更為重要。這就要求在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)所提問(wèn)題要進(jìn)行仔細(xì)推敲，不但要考慮問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生是否能理解和接受。

（2 ）停頓與語(yǔ)速。

在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生作好接受問(wèn)題和回答問(wèn)題的思想準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)時(shí)，事先用諸如：“好，讓我們仔細(xì)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)?jiān)囍o下邊這個(gè)問(wèn)題一個(gè)詳細(xì)的答案”等說(shuō)法，然后停頓三秒鐘左右。提出問(wèn)題后再有一定的停頓，以便讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（3 ）指導(dǎo)與分配。

在任何一個(gè)班集體中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度及性格特點(diǎn)等都是各不相同的。要想使問(wèn)題得到合理的分配，教師還必須學(xué)會(huì)控制學(xué)生的回答。對(duì)正確答案不能肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的回答不能提示和幫助，既會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，又不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。

（4 ）提示與探詢。

提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系列暗示所組成的，當(dāng)學(xué)生應(yīng)答不完全或有錯(cuò)誤時(shí)，為了使應(yīng)答完整就需要提示。提示的目的主要是使學(xué)生的回答要點(diǎn)突出，指示解決問(wèn)題的方向以及引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，更好地回答問(wèn)題。