首先，一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理。

其次，優(yōu)化的課堂結構是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件。

再次，抓住了課堂教學結構的優(yōu)化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。

改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學結構本身就是一項重大的改革，同時，它必然會帶動其它方面的改革。因為，整體的課堂教學結構是系統(tǒng)的空間結構和過程的時間結構的統(tǒng)一。它不是線型的而是立體的；它不是單一的“環(huán)節(jié)”或“過程”，而是內函極其豐富、涉及到許多教育教學因素的復雜結構。任何課堂結構都可以把教育思想、教學原則、教學方法、教學手段以及教師、學生、設備、環(huán)境統(tǒng)統(tǒng)組裝起來，形成一個綜合體。課堂結構的優(yōu)化必須以先進的教育思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結構必然會推動教育思想、教學方法、教學手段等各個教學因素的變革。

由此可見，優(yōu)化課堂教學結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，深化教育教學改革的需要，也是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展的新人的需要。