（1）環(huán)境控制法。目的在于維持學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣。

（2）行為矯正法。運用行為矯正法進行課堂控制，矯正行為問題。的獎賞。

第二，查清強化物，并檢查教師自身行為所產(chǎn)生的強化作用。強化作用是多種多樣的，既可以是積極的（報酬），也可以是消極的（懲罰）；即可。

（3）認知矯正法。認知矯正法與行為矯正法并不存在必然的矛盾，它們之間的區(qū)別只是前者強調(diào)行為的心理狀態(tài)而后者強調(diào)行為的外部表現(xiàn)。在課堂控制中，應(yīng)把兩者結(jié)合運用。

（4）知識控制。為了調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)的主體，知識的控制是重要的。

（5）思維控制。學(xué)員的思維不夠自覺，往往要加以控制，才能達到鍛煉思維、發(fā)展思維的目的。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員，廣泛運用和發(fā)展各種性質(zhì)的思維，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)。