1．認真確定課堂討論題目。

一是選題要把握教學的重點、難點和關鍵以此為突破口，帶動整個教學內(nèi)容的理解和掌握；二是選題要抓住學員存在的共性問題，以吸引全體學員，共同提高；三是選題要做到量力性與高難度有機結(jié)合，即使問題有一定價值，又使學員能夠接受。

2．正確選擇課堂討論方式。

一是小組分散式討論，即劃分小組進行討論。這種方式比較靈活，每個學員都有發(fā)言的機會。它比較適合討論中心議題多、難度較小的問題。

二是班級集中式討論，即以班級為集體進行的討論。這種方式要求較高，主要圍繞教材的重點和難點或爭議較大的問題組織討論。由于這種討論方式參加的人數(shù)多，規(guī)模大，所以要求教師要事先武裝好骨干，指定中心發(fā)言人，同時給學員留有自由發(fā)言的機會。

三是課堂討論式討論，即教師為解決重點和難點問題，或遇到容易爭議的問題，由教師提出來，大家即席發(fā)表意見，進行討論的方式。它屬于一種無形之中的集體討論。

以上三種討論方式，教師要根據(jù)自己的教學實際需要認真選擇。一般來說，在小學和中學低年級多采用議論式討論，這種方式能使學員動腦、動口、動手、發(fā)展其思維力和語言表達能力。同時，也使課堂教學充滿民主氣氛。

3．充分做好課堂討論的準備。

課堂討論前師生雙方都要從思想上、知識上、資料上做好充分準備。沒有準備，學員就可能陷于被動，教師也可能出現(xiàn)不能及時回答，或不能引導討論深入下去的現(xiàn)象。做好準備，從學員方面說，就是要對老師選定的討論課題進行認真思考，對教材及教學參考資料進行預習和學習，并按照要求，寫出發(fā)言提綱。從教師方面說，教師要提前告訴學員討論課題，并把重點部分給學員加以揭示；布置參考資料，指導好學員的準備過程；認真劃分討論小組，培養(yǎng)骨干；鼓勵學員大膽的探索、積極發(fā)言，尤其是鼓勵中差生積極發(fā)言。以上所談主要結(jié)合小組討論，尤其班級討論。議論式討論也需做好充分準備，尤其需要教師做好全面的準備。

4．充分發(fā)揮教師的主導作用。

盡管課堂討論主要是讓學員自己動腦、動口、動手解決問題，但仍需要教師的引導和點撥，發(fā)揮好主導作用。這樣做有利于掌握討論的方向，提高討論的質(zhì)量，避免討論出現(xiàn)偏差，或在與題無關的問題上兜圈子，或認準一條胡同走到底、鉆牛角尖、或意見不一致時引起爭吵等。為此，教師在討論中應做到：注意引導學員圍繞課題中心發(fā)言、討論、不要離題太遠；要根據(jù)討論的進展情況，隨時抓住和深入理解與主題有關的其他有關爭論的課題，引導學員步步深入；要鼓勵學員大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，并引導發(fā)言抓住主要矛盾；要把學員發(fā)言的重要觀點或創(chuàng)見寫在黑板上；討論結(jié)束后，教師要做出小結(jié)，指出討論中的優(yōu)缺點。總之，教師在組織討論中要做到“激勵、點撥、引導”，使討論能夠達到預期的目的，收到良好的效果。