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黃桂清:教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
2016-01-20 48317

1. 現(xiàn)代教學(xué)理論:理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提??茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映,依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動,實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義窠臼,才有條件談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化問題。

2. 系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法:系統(tǒng)科學(xué)的基本方法原理要求研究者在研究事物的過程中,把研究對象放在系統(tǒng)的形式中,從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā),從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對象,從而取得解決問題的最佳效果。運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)系統(tǒng)中各因素的地位和作用,使各因素得到最緊密的、最佳的組合,從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果,是教學(xué)設(shè)計的一個基本特征,同時也是教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在。

3. 教學(xué)的實(shí)際需要:從根本上講,教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實(shí)際需要,在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此,教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實(shí)際需要,離開了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要,也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中,教學(xué)活動的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),并對它們進(jìn)行認(rèn)真的分析、分解,使之成為可操作的具體要求,在此基礎(chǔ)上,綜合考慮各種教學(xué)因素,選擇設(shè)計必要的教學(xué)措施和評價手段,使教學(xué)設(shè)計方案在立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

4. 學(xué)員的特點(diǎn):教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”,又關(guān)心“學(xué)”。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)員雙方共同活動的過程,在這個過程中存在著教師的“教”,也存在著學(xué)員的“學(xué)”。教是為了學(xué),學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),教師的教必須通過學(xué)員的積極主動的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明,重教輕學(xué),課堂教學(xué)缺乏學(xué)員的積極性,是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此,在教學(xué)設(shè)計的過程中,教師除了從教的角度考慮問題外,還必須把學(xué)員身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認(rèn)真對待。

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