所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標(biāo)志。雕塑藝術(shù)家羅丹甚至說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的?！逼鋵?shí)，在教學(xué)中也可以這么說(shuō)，有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。因?yàn)槿藗円话憧偸前呀虒W(xué)風(fēng)格看作一個(gè)教師達(dá)到高度成功時(shí)才具備的重要標(biāo)志。

教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。有不少人認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格僅是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法與手段等形式方面的東西，而否認(rèn)教師教學(xué)思想對(duì)教學(xué)風(fēng)格的意義，這是不對(duì)的。因?yàn)槿魏我饬x上的教學(xué)藝術(shù)，都是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)教學(xué)風(fēng)格根源于思想內(nèi)容而表現(xiàn)于外部形式。

教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。教師的創(chuàng)造性在教學(xué)上的表現(xiàn)就在于帶上鮮明的個(gè)人特色。有些人做了一輩子教師，但充其量也不過(guò)是知識(shí)的搬運(yùn)工，教科書(shū)的傳聲筒罷了，教出來(lái)的學(xué)員也只能是兩腳櫥式的書(shū)呆子，“用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去使自己變聰明”。而有些教師的教學(xué)，從內(nèi)容理解到教的方式方法等，都有自己的東西，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。所謂“條條道路通羅馬”，因?yàn)閯?chuàng)造性的教學(xué)是不會(huì)為一種固定模式所制約的。

教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否已經(jīng)成熟，最重要的一點(diǎn)，是看他在教學(xué)藝術(shù)上是否已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格一旦形成，就會(huì)在教學(xué)的幾乎所有方面表現(xiàn)出來(lái)，并且每個(gè)教師的風(fēng)格都不會(huì)與其他人雷同。一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格形成了，則說(shuō)明他在教學(xué)藝術(shù)上已經(jīng)走向成熟了。