（1）選擇突破法。選擇突破法是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)或教學(xué)需要選擇突破口重點(diǎn)攻關(guān)，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到建立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。選擇突破法注重教學(xué)突破口的恰當(dāng)選擇。教學(xué)突破口選擇得恰當(dāng)與否，關(guān)系著選擇突破法的成敗。

（2）綜合建構(gòu)法。綜合建構(gòu)法是指教師從教學(xué)整體著眼，通過(guò)綜合改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到全面形成教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。綜合建構(gòu)法的理論基礎(chǔ)是教學(xué)整體觀，即把教學(xué)看做是由各部分有機(jī)組成的不可分割的整體。綜合建構(gòu)教學(xué)風(fēng)格，就是要解決著眼于教學(xué)整體來(lái)考慮創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的問(wèn)題。

（3）實(shí)踐升華法。

實(shí)踐升華法是指教師對(duì)教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華、取其典型特征組成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的一種方法。實(shí)踐升華法非常尊重教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是在教學(xué)實(shí)踐中取得的，是教師努力工作的結(jié)果和教師聰明智慧的結(jié)晶，是符合教學(xué)規(guī)律、富于教學(xué)實(shí)效的。

（4）理論滲透法。理論滲透法是指教師在教學(xué)中自覺(jué)地以先進(jìn)的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)多方滲透，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點(diǎn)，從而最終形成個(gè)人獨(dú)特而的教學(xué)風(fēng)格的一種方法。理論滲透法特別強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)價(jià)值。理論好比老鷹，實(shí)際好比小雞，一旦掌握了理論，就有居高臨下，勢(shì)如破竹，不可阻擋。因?yàn)槔碚摰闹笇?dǎo)可以提高實(shí)踐的自覺(jué)程度。

（5）部分移植法。部分移植法是指教師通過(guò)精心選擇而后將他人教學(xué)風(fēng)格中成功的教學(xué)特色部分地移植到自己的教學(xué)中來(lái)，從而使自己的教學(xué)也帶上這種特色的方法。這些做法都為著一個(gè)共同的目的，學(xué)習(xí)并借鑒他人教學(xué)風(fēng)格的部分特色。部分移植法要求教師慎重選擇需要移植的部分風(fēng)格特色。

（6）兼容并蓄法。兼容并蓄法是指教師對(duì)他人教學(xué)風(fēng)格之長(zhǎng)廣采博收，利用綜合優(yōu)勢(shì)使自己的教學(xué)獲得整體最佳特色的一種方法。具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是復(fù)合借鑒他人教學(xué)風(fēng)格之長(zhǎng)。兼容并蓄法是“集優(yōu)”創(chuàng)造學(xué)習(xí)法，即綜合各種風(fēng)格之精華，集于自己教學(xué)之一身，從而使之具備令人耳目一新的風(fēng)格特色。如青年思想教育藝術(shù)家李燕杰教授將各種藝術(shù)風(fēng)格之長(zhǎng)熔于一爐，用于自己的教學(xué)和演講，使之具有“相聲般的幽默、小說(shuō)般的人物形象、戲劇般的矛盾沖突、電影蒙太奇的手法、詩(shī)朗誦般的激情”。整個(gè)教學(xué)形成光彩照人的風(fēng)格特色和引人入勝的風(fēng)格魅力！這就是廣采博收，兼容并蓄的結(jié)果。

兼容并蓄法要求教師對(duì)“兼容”的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行組合建構(gòu)?！凹嫒荨辈皇撬私虒W(xué)風(fēng)格之長(zhǎng)的簡(jiǎn)單相加，更不是無(wú)序混合而成的“大雜燴”，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的優(yōu)化組合與整體建構(gòu)。通過(guò)對(duì)兼容的風(fēng)格特色進(jìn)行優(yōu)化組合，可使各種風(fēng)格特色理順關(guān)系，互相親和依賴，不相抵捂；有機(jī)揉合、相得益彰。兼容并蓄要求教師在學(xué)習(xí)借鑒他人風(fēng)格之長(zhǎng)時(shí)，做到認(rèn)真研究“兼”“并”的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握“容”“兼”的限度，是教師使用兼容并蓄法學(xué)習(xí)借鑒他人風(fēng)格之長(zhǎng)的成功保障。