（1）博采精用。從最理想的情況來說，教學(xué)包括在質(zhì)量和數(shù)量兩方面促進(jìn)和豐富交互影響的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)就是幫助學(xué)員既擴(kuò)展他們心理世界的范圍，又提高他們心理世界的質(zhì)量。

博采，不能離開教科書另一搞一套。一般說來，當(dāng)教科書的材料不足以說明講授問題時，需要使學(xué)員加深對教科書某些內(nèi)容的理解，需要在某些問題上開闊學(xué)員思路、引導(dǎo)學(xué)員思考，需要使講授豐富多采、生動活潑，引起學(xué)員的興趣時，應(yīng)考慮廣泛搜集與補(bǔ)充有關(guān)事實材料，包括有文字記載的和沒有文字記載的，自己經(jīng)歷過的和他人經(jīng)歷過的。

精用，表現(xiàn)在注重選用的事實與材料的科學(xué)性、典型性、時代性上。能說明論證教科書中論點的材料很多，隨手可取，但只有精用，才能更好地說明、分析、論證問題，增強(qiáng)講授的說服力。

（2）成竹在胸。對講什么，怎樣講等一系列問題應(yīng)成竹在胸。有人之所以根據(jù)幾個提綱，就能靈活發(fā)揮，講得有聲有色，滔滔不絕，是因為他對整個學(xué)科體系、整個講授內(nèi)容以及講授的程序和方法成竹在胸。有的人講授不能擺脫講稿的束縛，一旦不看講稿就會卡斷“話柄”，教師做了講稿的奴隸，眼睛不敢離開講稿望學(xué)員，這樣，教師就不可能準(zhǔn)確地觀察到學(xué)員的反應(yīng)和注意到講授語言的運用。

（3）圍繞重點。如果說博采精用、成竹在胸是充分把握講授信息的來源，那么圍繞重點、抓住關(guān)鍵、突破難點則是對講扔信息處理的技術(shù)性問題。

重點是講授的核心部分，講授時要集中時間、精力和材料去解決重點問題。即要講清基本知識、基本概念、基本原理等，使學(xué)員掌握好，如果基礎(chǔ)知識不掌握好，就難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去。故只有圍繞重點才能提高講授效果，平鋪直敘，平均用力，面面俱到，不可能達(dá)到預(yù)期目的。事實上，教師對知識的講授不可能也不必要十分齊全，只要突出重點，讓學(xué)員獲得深刻的印象，使學(xué)員得到啟發(fā)就行了。至于其它次要的問題，則可略講甚至不講，讓學(xué)員通過自學(xué)去填平補(bǔ)齊。

（4）關(guān)鍵突破。關(guān)鍵是講授中最關(guān)緊要的部分，對學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起決定作用的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵和重點不能混為一談，有時關(guān)鍵問題也是重點問題，但重點問題并不都是關(guān)鍵問題。重點主要是對于學(xué)員來說的，重點內(nèi)容學(xué)員非掌握不可，然而，所有的重點內(nèi)容并不一定都能對學(xué)員學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起關(guān)鍵作用，圍繞重點講并不等于就完全抓住了關(guān)鍵。系統(tǒng)的知識是一環(huán)扣一環(huán)的，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，總有最關(guān)要緊的一環(huán)，抓住了這一環(huán)，才是抓住了關(guān)鍵。古語云“點睛即飛去”。畫龍點睛使龍騰空而起。講授抓住關(guān)鍵，其它問題則迎刃而解。