（1）博采精用。從最理想的情況來說，教學(xué)包括在質(zhì)量和數(shù)量兩方面促進(jìn)和豐富交互影響的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)就是幫助學(xué)員既擴(kuò)展他們心理世界的范圍，又提高他們心理世界的質(zhì)量。

博采，不能離開教科書另一搞一套。一般說來，當(dāng)教科書的材料不足以說明講授問題時(shí)，需要使學(xué)員加深對(duì)教科書某些內(nèi)容的理解，需要在某些問題上開闊學(xué)員思路、引導(dǎo)學(xué)員思考，需要使講授豐富多采、生動(dòng)活潑，引起學(xué)員的興趣時(shí)，應(yīng)考慮廣泛搜集與補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)材料，包括有文字記載的和沒有文字記載的，自己經(jīng)歷過的和他人經(jīng)歷過的。

精用，表現(xiàn)在注重選用的事實(shí)與材料的科學(xué)性、典型性、時(shí)代性上。能說明論證教科書中論點(diǎn)的材料很多，隨手可取，但只有精用，才能更好地說明、分析、論證問題，增強(qiáng)講授的說服力。

（2）成竹在胸。對(duì)講什么，怎樣講等一系列問題應(yīng)成竹在胸。有人之所以根據(jù)幾個(gè)提綱，就能靈活發(fā)揮，講得有聲有色，滔滔不絕，是因?yàn)樗麑?duì)整個(gè)學(xué)科體系、整個(gè)講授內(nèi)容以及講授的程序和方法成竹在胸。有的人講授不能擺脫講稿的束縛，一旦不看講稿就會(huì)卡斷“話柄”，教師做了講稿的奴隸，眼睛不敢離開講稿望學(xué)員，這樣，教師就不可能準(zhǔn)確地觀察到學(xué)員的反應(yīng)和注意到講授語言的運(yùn)用。

（3）圍繞重點(diǎn)。如果說博采精用、成竹在胸是充分把握講授信息的來源，那么圍繞重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)則是對(duì)講扔信息處理的技術(shù)性問題。

重點(diǎn)是講授的核心部分，講授時(shí)要集中時(shí)間、精力和材料去解決重點(diǎn)問題。即要講清基本知識(shí)、基本概念、基本原理等，使學(xué)員掌握好，如果基礎(chǔ)知識(shí)不掌握好，就難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去。故只有圍繞重點(diǎn)才能提高講授效果，平鋪直敘，平均用力，面面俱到，不可能達(dá)到預(yù)期目的。事實(shí)上，教師對(duì)知識(shí)的講授不可能也不必要十分齊全，只要突出重點(diǎn)，讓學(xué)員獲得深刻的印象，使學(xué)員得到啟發(fā)就行了。至于其它次要的問題，則可略講甚至不講，讓學(xué)員通過自學(xué)去填平補(bǔ)齊。

（4）關(guān)鍵突破。關(guān)鍵是講授中最關(guān)緊要的部分，對(duì)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起決定作用的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵和重點(diǎn)不能混為一談，有時(shí)關(guān)鍵問題也是重點(diǎn)問題，但重點(diǎn)問題并不都是關(guān)鍵問題。重點(diǎn)主要是對(duì)于學(xué)員來說的，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)員非掌握不可，然而，所有的重點(diǎn)內(nèi)容并不一定都能對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起關(guān)鍵作用，圍繞重點(diǎn)講并不等于就完全抓住了關(guān)鍵。系統(tǒng)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，總有最關(guān)要緊的一環(huán)，抓住了這一環(huán)，才是抓住了關(guān)鍵。古語云“點(diǎn)睛即飛去”。畫龍點(diǎn)睛使龍騰空而起。講授抓住關(guān)鍵，其它問題則迎刃而解。