課堂講授，一般由講析、歸納、評點(diǎn)三部分構(gòu)成，與此相適應(yīng)的講授語，同樣形成三種基本形態(tài)，即講析語、歸納語、評點(diǎn)語。

(一)講析語，就是用于口頭分析的語言。所謂分析就是把教材中所包含的各種因素剖析清楚。譬如，一個文學(xué)形式一條定理或定者一種現(xiàn)象，是在什么條件下形成的，包含了哪些知識或技能，有什么意義或價值都需要教師條分縷析地講出來，這樣才能使學(xué)員不僅知其然，而且知其所以然。講析的方法是多種多樣的，有的按因果關(guān)系講析，有的從比較入手，有的采用比喻或類比的方式，等等。

(二)歸納語由局部到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性這是人們認(rèn)識事物的一個基本規(guī)律。教師講授教材同樣必須遵循這個規(guī)律。如果說課堂教學(xué)的講析階段，教師還只是把局部的現(xiàn)象的感性的材料給學(xué)員講清楚，那么接著而來就必須進(jìn)一步給學(xué)員從整體的、本質(zhì)的、理性的高度進(jìn)行歸納，使學(xué)員從整體上把握事物的本質(zhì)特征，攀提要領(lǐng)，找出規(guī)律。歸納語就是表述這一過程的講授語。歸納的方式，可以先歸納后講析，也可以先講析后歸納，還可以邊講析邊歸納。

(三)評點(diǎn)好評點(diǎn)，這是一種評述的形式，但比評述更重要，更有見地。它常常是在講課的緊要處，關(guān)鍵段落，教師獨(dú)到見解，心得體會的閃光，也常常是學(xué)員獲益最深，思維豁然開朗之處。這種語言，常常是起點(diǎn)撥作用，即所謂“畫龍點(diǎn)睛”。