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賈悅:高職高專學(xué)生的九型人格及教育應(yīng)對 ——九種個性、賈悅、培訓(xùn)師、講師、導(dǎo)師
2016-01-20 49380
九型人格理論已經(jīng)在國外企業(yè)領(lǐng)域獲得了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。無論是人員招聘、員工培訓(xùn),還是教導(dǎo)決
策者如何有效地管理、改善客戶服務(wù)、提高生產(chǎn)力、提升業(yè)績,九型人格的應(yīng)用都獲取了很大的成功?!覀儼丫判腿烁褚虢逃I(lǐng)域尤其是高職高專教育活動中,旨在根據(jù)學(xué)生的心理和人格發(fā)展特點來提高教育和教學(xué)效果。
     1.九型人格與高職高專學(xué)生
九型人格(Enneagram)亦稱性格形態(tài)學(xué)或九型性格,它準(zhǔn)確地濃縮、結(jié)合了不同人格的歸類原則,把人的性格分為九種型號(如圖l所示)。由于它簡單精煉,有很強的實用價值,而且與現(xiàn)代心理學(xué)的人格論述不謀而合,所以受到很多歐美國家的廣泛歡迎,近十幾年來更是風(fēng)行歐美學(xué)術(shù)界及工商界,被視為一個能有效分辨、揭開人格類型謎底的心理學(xué)系統(tǒng)。作為研究人的性格類型和管理、溝通的工具,九型人格在企業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)獲得了成功,那么在教育領(lǐng)域也可以進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。
     眾所周知,高職高專學(xué)生具有一定的特殊性。比如,有心理學(xué)調(diào)查表明,高職高專學(xué)生在活躍、隨和、爽直、重情方面的得分高于本科常模,而在堅韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴梅值陀诒究瞥D!?根據(jù)九型人格理論,對高職高專學(xué)生進(jìn)行比較細(xì)致的分類,有助于廣大教育者了解和把握他們的心理特點和人格分類,因材施教,分類管理,提高教育教學(xué)效率。
2.九型人格的學(xué)生特點
  2.1一號學(xué)生的特點
    是追求完美,自我要求很高。這類學(xué)生的道德感和責(zé)任感都很強,他們往往非常遵守紀(jì)律,守時,不管上課還是晚自習(xí)幾乎從不遲到和早退,作業(yè)也很少拖拉或不交;學(xué)習(xí)很勤奮,態(tài)度端正,而且不喜歡別的學(xué)生在上課時說話、睡覺或者玩手機(jī);常常挑剔其他學(xué)生或者老師,認(rèn)為其他人或者老師應(yīng)該怎么樣;他們努力進(jìn)取,如果發(fā)現(xiàn)自己沒有什么進(jìn)步,會對自己非常不滿意。這類學(xué)生在高職高專的學(xué)生中所占的比例比較小。
2.2二號學(xué)生的特點
     二號學(xué)生的特點是很有同情心,關(guān)心別人,樂于助人。這類學(xué)生很善解人意,人緣很好, 以服務(wù)別人為快樂的源泉,但有時會熱情過度,強迫別人接受他(她)的付出, 占有欲強。他們常把別人的事放在前面,不在乎時間和精力,盡量滿足別人的需求,但在忙碌中常會忘記自己的需要。
2.3三號學(xué)生的特點
    三號學(xué)生的特點是目標(biāo)性強,做事快、追求效率,表現(xiàn)得積極進(jìn)取,在公眾場合喜歡成為眾人的焦
點。這類學(xué)生外表時髦亮麗,愛出風(fēng)頭, 愛比較,喜歡夸耀自己,突出自己的“不平凡”,熱衷于通過各種頭銜、獎狀和證書來表現(xiàn)自己。
2.4四號學(xué)生的特點
    四號學(xué)生的特點是內(nèi)向、充滿幻想,注重感覺,有藝術(shù)氣質(zhì),傾向情緒化,感情脆弱,容易自我放縱,追求浪漫與獨特,喜歡將生活理想化。這類學(xué)生的情緒化特征表現(xiàn)得比較明顯,情感細(xì)膩,能夠洞察到別人表情情緒中細(xì)微的變化;對美的事物感覺很敏銳,講究生活品位:如果是女生的話,會通過精巧別致的飾物來凸顯自己與她人的不同,喜歡看言情類小說,并很容易被感動得掉眼淚。四號的學(xué)生還容易自怨自艾,很長一段時間悶悶不樂郁郁寡歡,常常覺得別人不理解自己。
2.5五號學(xué)生的特點
    五號學(xué)生往往勤奮好學(xué),求知欲強,喜歡看書,喜歡抽象思維,與人疏遠(yuǎn),在思維世界中自給自足,愛鉆牛角尖,缺乏行動力。這類學(xué)生在高職高專學(xué)生中所占的比例也比較小。
2.6六號學(xué)生的特點
    六號學(xué)生最大的特點是缺乏自信,缺乏安全感。他們經(jīng)常會為各種事情而焦慮,非常害怕犯錯、害怕被責(zé)
罰,自我保護(hù)意識非常強,到處尋找安全感。這類學(xué)生會因為需要扮演“領(lǐng)袖”角色而忐忑不安,他們不想人們注意自己;他們很有團(tuán)隊精神和合作意識,集體榮譽感很強;為人忠誠,不喜歡說謊;他們的穿著也比較樸
素、傳統(tǒng),通常不會標(biāo)新立異、追求時髦。
2.7七號學(xué)生的特點
   七號學(xué)生通常都非常貪玩,興趣點很多(比如打游戲、上網(wǎng)、看電影等),喜歡追求新奇事物,注重享受,對吃喝玩樂或化妝打扮、逛街購物比較沉迷,容易沉迷于物欲。這類學(xué)生往往遇事非常樂觀,喜歡逗人開心;喜歡娛樂,而且會帶動周圍的同學(xué)一起娛樂;喜歡輕松自在,會想辦法偷懶,不喜歡做作業(yè)。而且,他們有些自我中心,不在乎別人的感受,常為不負(fù)責(zé)任的言行自圓其說。這類學(xué)生在高職高專學(xué)生中比較多見。
2.8八號學(xué)生的特點
    八號學(xué)生愛操控他人與環(huán)境,經(jīng)常以“領(lǐng)袖”的身份出現(xiàn),敢于冒險,有攻擊性與擴(kuò)張性, 自我而任性,好斗, 自視過高, 自我膨脹。這類學(xué)生往往正義感比較強,行動力強,處事果斷,敢作敢為,很有霸氣,喜歡表現(xiàn)自己剛強的一面,自信心十足;他們說話聲音比較大,喜歡贏;好面子,凡事要對;他們通常是支配者,容易發(fā)怒,會給人感覺有攻擊性;在班級中,他們通常會被視為大哥或大姐。他們的比例也很少,但在高職高專學(xué)校中經(jīng)常可以看到這類學(xué)生。
2.9九號學(xué)生的特點
     九號學(xué)生為人和氣、友善,不容易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突,外表看上去有些懶散,通常自我要求不高,不愿競爭,不愿改變,隨意性強,容易懶惰拖延,沒有行動力,缺乏焦點,迷茫。這類學(xué)生喜歡逃避壓力;容易分心,上課經(jīng)常會走神;他們比較被動,喜歡沒事看電視:做作業(yè)常有拖延的習(xí)慣。另外,他們在做選擇時通常優(yōu)柔寡斷,不喜歡做決定,也不喜歡表達(dá)自己的立場,要么是遷就別人的意見、人云亦云,要么就是經(jīng)常改變主意,沒有堅持性。這類學(xué)生在高職高專學(xué)生中所占的比例最大。在某民辦高職院校的兩個班級隨機(jī)抽取30名學(xué)生進(jìn)行九型人格測驗(144題本),發(fā)現(xiàn)九號學(xué)生有14人,所占比例達(dá)47%。盡管小樣本的解釋力有限,但九號學(xué)生的比例應(yīng)該引起我們高職高專教育者的重視。
3.九型人格學(xué)生的教育應(yīng)對
3.1一號學(xué)生的教育應(yīng)對
     一號學(xué)生做事細(xì)心,但太過注意細(xì)節(jié),精力往往浪費在無關(guān)緊要或無足輕重的事情上面,這就需要加
強引導(dǎo)。比如,對學(xué)生開展時間管理方面的培訓(xùn),教會學(xué)生合理分配時間,分清哪些是重要而又緊急的事情,哪些是重要但不緊急的事情,哪些是緊急但不重要的事情,哪些是既不重要又不緊急的事情,根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間。在教學(xué)內(nèi)容上,教師一定要詳略得當(dāng),突出重點,否則一號學(xué)生更是漫無頭緒,要么是拼命記筆記,要么就會產(chǎn)生為難情緒。一號學(xué)生的焦點總是放在“錯”上。一方面,非常害怕自己犯錯:另一方面,對別人經(jīng)常挑剔。對于前者,輔導(dǎo)員在一號學(xué)生犯錯時要表現(xiàn)出“體諒”和“明白”,提醒他們不用證明自己是完美的。對于他們的挑剔,教師則要轉(zhuǎn)變思路,一號學(xué)生其實是想幫助教師共同維護(hù)教學(xué)秩序和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,因此,教師對于這類學(xué)生的建設(shè)性意見可以表示欣賞和接納,對于實事求是的錯誤(比如上課遲到、侮辱學(xué)生等)
則要勇于承認(rèn)錯誤。教師在與一號學(xué)生溝通時,必須本著理性、合乎邏輯、比較“正經(jīng)”的態(tài)度,這樣才能獲得他們的認(rèn)同。當(dāng)這些學(xué)生態(tài)度不好時,不必太過在意,也不必追究他們態(tài)度的由來,更不能因此與他們發(fā)生沖突,因為他們的怒氣大多不是沖著教師本人而來的,可能是針對一些完全不相干的事情。這既需要教師加深對
學(xué)生的理解,也需要教師提高自身的修養(yǎng)。
3.2二號學(xué)生的教育應(yīng)對
    二號學(xué)生有樂于助人的一面,教育者對他們的付出應(yīng)該及時給予鼓勵和表揚。但二號也有過分取悅別人
比如過分討好老師、過分慷慨以及支配別人的傾向,而且討厭別人拒絕他們的好意,所以教師在拒絕他們時應(yīng)該很誠懇、很清楚地把自己的理由告訴他們。另外,二號學(xué)生總是將關(guān)注放在別人身上,所以教育者與他們溝
通時不妨鼓勵他們多談?wù)勛约?,在他們只顧著為別人而“忙碌”或者心神不寧時,不妨問問他們在想什么,通過溝通讓他們了解“為別人而活”的利弊。
3.3三號學(xué)生的教育應(yīng)對
     三號學(xué)生追求成功,頭腦靈活,辦事能力強,重視名利。因此,教育者可以根據(jù)他們的特點鼓勵他們在班級、社團(tuán)或?qū)W生會擔(dān)任一定的職務(wù),或者通過組織各種文體活動發(fā)揮他們的特長,并嘉許他們成功的地方如組織能力、社交能力等,盡量發(fā)揮他們自信、樂觀的一面。但是,三號學(xué)生給人的感覺總像是戴著面具,從不暴露自己的真正情緒,而且因為“見人說人話,見鬼說鬼話”而讓同學(xué)們覺得虛偽,因此教育者要引導(dǎo)他們認(rèn)清成就和為人是兩回事, 加強“做人”方面的教育,鼓勵他們學(xué)習(xí)真誠。對于三號學(xué)生, 如果過度批評,他們會為了討
好、順應(yīng)教師而“策略性”地改變自己。要真正地改變他們,教育者就要真誠相待,發(fā)自內(nèi)心地去愛他們,設(shè)法鼓勵他們?nèi)A聽自己內(nèi)心的真正感受。
3.4四號學(xué)生的教育應(yīng)對
    四號學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得比較痛苦和憂郁,也是大學(xué)生中憂郁和自殺的高發(fā)群體。他們的感情很容易受傷,學(xué)習(xí)懶懶散散,甚至上課經(jīng)常會走神,沉浸到自己的幻想世界中。因此,作為教育者要經(jīng)常向他們傳達(dá)關(guān)心和愛,并對他們的內(nèi)心感受持體諒和理解的態(tài)度。上課時,要多留意四號學(xué)生的表現(xiàn)。與四號學(xué)生溝通時,一定要重視他們的感覺,聆聽他們的感覺,并分享自己的感覺,不要老是用理性的“應(yīng)該”、“怎么辦”來要求和評價他們。
四號往往很有創(chuàng)意,教育者應(yīng)鼓勵他們活在當(dāng)下,利用寫、藝術(shù)、音樂、舞蹈等方式去表達(dá)自己的創(chuàng)意并展示出來。當(dāng)他們有所貢獻(xiàn)時,多稱贊他們,因為四號極容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和否定自我。
3.5五號學(xué)生的教育應(yīng)對
    五號學(xué)生喜歡獨處,喜歡自己學(xué)習(xí)知識和思考問題,但表現(xiàn)得沉默寡言,不喜歡交際和討論,不大合群。對于這類學(xué)生,要鼓勵他們勤奮好學(xué)的一面,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵他們發(fā)表自己的看法和見解。針對五號學(xué)重“知”輕“行”的特點,教師要樹立“知行合一”的職業(yè)教育觀,鼓勵他們多做出行動,加強實踐技能的練習(xí)。另外,要尊重五號學(xué)生的“界線”,對他們要親切,但不要過于親密,也不要強迫他們參加辯論賽、演講比賽、歌唱比賽等需要面對人群的活動,從而減輕他們緊張、焦慮的心理壓力。
3.6六號學(xué)生的教育應(yīng)對
   六號學(xué)生因為極其容易自卑和缺乏安全感, 經(jīng)常表現(xiàn)得憂心忡忡,甚至杞人憂天,這時候作為教師不能批評和笑話他們的多疑,這樣會使得他們更加缺乏自信。但是,對六號學(xué)生也不要輕易贊揚,因為他們很難相信教師的贊美。教師只有不斷傾聽他們的想法,表示愿意支持他們,才會取得六號學(xué)生的信任。另外,教育者一定要嚴(yán)于律己,保持自身的一致性,否則言行不一、變來變?nèi)屃枌W(xué)生產(chǎn)生防衛(wèi)心理甚至逆反心理。
3.7七號學(xué)生的教育應(yīng)對
   七號學(xué)生精力充沛,愛出風(fēng)頭,喜歡自娛娛人,所以教育者可以通過適當(dāng)安排娛樂類活動來讓他們的
精力得到合理的宣泄。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,教師在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡量增加課堂的互動性和趣性,采取視頻教學(xué)、角色扮演、模仿秀、分組PK等多種形式調(diào)動他們的情緒,并鼓勵他們的即興發(fā)揮和踴躍表現(xiàn)。另外,鑒于七號學(xué)生愛好廣泛、人數(shù)眾多,作為教育者也要注意培養(yǎng)自己的興趣,能與七號
有共同語言,避免與他們產(chǎn)生“代溝”。
3.8八號學(xué)生的教育應(yīng)對
   八號學(xué)生講信用、講義氣,有號召力和組織力,因此群眾基礎(chǔ)往往比較好。在做學(xué)生工作時,如果能注意發(fā)揮八號學(xué)生的積極作用,則會事半功倍。在教育過程中,教師要注意維護(hù)他們的面子和自尊。八號學(xué)生在犯錯誤比如上課說話、吃東西時,教師可以批評他們,但要特別注意不能取笑或譏諷,因為這會使他們產(chǎn)生敵意,做出攻擊性行為,比如與教師爭吵、曠課等等。另外,八號學(xué)生討厭被控制,因此,教育者在合理的范圍內(nèi)應(yīng)該盡量給他們提供自由發(fā)揮的舞臺和空間,不宜過多干涉。
3.9九號學(xué)生的教育應(yīng)對
   九號學(xué)生的惰性比較大,學(xué)習(xí)的自覺性也相對較差。因此,教育者對九號學(xué)生的學(xué)習(xí)落實情況如課堂作業(yè)、專業(yè)技能掌握等方面宜適當(dāng)加強監(jiān)督。針對他們上課容易開小差、分心走神的特點,教師在課堂設(shè)計上要加強提問環(huán)節(jié)的設(shè)計,通過發(fā)問來引導(dǎo)九號學(xué)生集中注意力。很多九號學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度,上課平平淡淡,沒有情緒,這一方面有賴于教師增加課堂環(huán)節(jié)的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的實用性,另一方面也有賴于通過危機(jī)教育增強這類學(xué)生的危機(jī)意識。此外,九號學(xué)生容易小看自己,所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,適時地贊美他們、認(rèn)同他們,讓他們逐漸意識到自己的優(yōu)勢所在和自己的重要性。
     總之,九型人格是廣大教育工作者可以借鑒的一個研究和管理工具。高職高專學(xué)生的教育和管理是一
個需要長期研究和探索的話題,在教育過程中只有充分考慮學(xué)生的人格差異,并針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型和性格特點采取相應(yīng)的教育應(yīng)對策略,才能有效地實現(xiàn)教學(xué)和育人的目標(biāo),既使高職高專學(xué)生學(xué)有所專,又促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。
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