現(xiàn)在的學生越來越難教，現(xiàn)在的孩子越來越難管，這是家庭、學校和社會不爭的共識。

    難教，還要設法教好，這是學校和教師的光環(huán)中“環(huán)”的應有之意。難管，還要設法管好，一個孩子每一段、每一步的走向，影響自己人生的未來，代表家庭的榮辱，透視社會的文明構(gòu)成，關(guān)系民族的興衰。

    教育就是要保障學生健康成長，而教育的手段必須為教育效果服務，有利于創(chuàng)設良好成長環(huán)境的措施都是好辦法。

    素質(zhì)教育提出來之后，教育的內(nèi)涵挖出來，教育的名詞多出來了，賞識教育、人文教育、人本教育、人性教育、生本教育、生命教育、生態(tài)教育等等，從不同角度提出了教育該怎么辦，教師該怎么做，疾風暴雨似的教育理念旋風，把老師的大腦沖洗了一大遍。確實，教師理念變了，耐心、愛心多了。但問題學生、刺頭學生怎么辦？校園帶手機作弊、瀏覽不健康信息的多了，用冒險的方法上夜網(wǎng)的有了，用成人非理智的方法簡單解決問題的也有了，偷吸煙出現(xiàn)了，男女生不正常交往也要大方起來，給家長很費勁地解釋的情況也多了。這些全社會的普遍問題，都是怎么辦的？動不動就討論，討論的結(jié)果是不知道怎么辦。學生來自哪里，誰給予的導向，誰提供了惡習的土壤，無需追問，也沒權(quán)質(zhì)問，關(guān)鍵是如何改變現(xiàn)狀。靠老師的包容？那需要教育價值觀的根本改變，那是對教育本質(zhì)的根本顛覆，不可能。到底是誰讓教師付出了愛心卻又有難受的無奈？

    百般談心、耐心磨練，也看到政教主任、級部主任、班主任無奈的難受。本該把教育的精力陽光普照地灑向幾十個學生，偏偏幾個學生把班主任吸引得身心俱疲，把學校相關(guān)的管理力量長期牽制。這對絕大多數(shù)學生是實質(zhì)上的教育不平等。

    現(xiàn)在的孩子和家長都有對教育的認識，也都有對違紀結(jié)果的明晰，為何還是明知而為之？底線不硬，輿論不利。教育要有底線，要堅守底線，底線要硬。

    看看名家的說法：

        趙志疆（ 2008年10月29日《廣州日報》 “沒有懲戒的教育談不上完整”）：從某種意義上說，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進學生的社會化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識，同時還要按照社會行為準則規(guī)范學生的行為。因此，教育者有責任和義務引導孩子適應集體領域的社會規(guī)范，懂得為自己的錯誤買單。
　　為了確保法律法規(guī)和社會規(guī)范的嚴肅有效，現(xiàn)實社會中充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學會為自己的錯誤買單，他們又該如何去適應今后必然面對的充滿懲罰的社會？許多“社會不適癥”的發(fā)生，不正是肇始于學校教育與社會現(xiàn)實的銜接出現(xiàn)問題嗎？ 

   陶繼新  劉隆華（2010年10月17日《中國教育報》“沒有規(guī)矩，不成方圓”）：教育懲戒在當今一直是教育界的敏感話題，也是一直困擾教師的熱點話題，實施教育懲戒更是一個很困難的問題。沒有懲戒權(quán)的我國教師對教育學生有極大的困難，造成了學校教育常常蒼白無力、教育管理常常力不從心。 

   鄭立平（《校長參考》2010年第8期“教育懲戒的探索與嘗試”）：懲戒犯錯學生，不光在于教育犯錯學生本身，更重要的是能起到教育其他學生的警示作用，讓其他人引以為戒。
   李鎮(zhèn)西（《班主任之友》2011年第1期“愛，不是教育的一切”）：什么是懲罰？我理解的教育懲罰，是對不良行為的一種強制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”愛，不是教育的一切。

   熊丙奇（2011年2月12日《教育時報》“美國學生不敬教師被罰款的教改啟示”）：美國得克薩斯州一名中學生在課堂上對教師使用了不敬語言，學生被帶至校長辦公室，校方向她開具了340美元的罰單。學生不服，辯稱自己無罪，后告上法庭，法院裁定其需繳納罰金。最后，這名學生共承擔合計637美元的罰款，為此，她現(xiàn)在在餐館打工掙錢“還債”。
   邵淑紅（《基礎教育參考》2010年第9期“美國一所高中的懲罰教育”）：我國在懲罰學生時，一般伴隨說服教育，而且我國教師在懲罰學生時，經(jīng)常罰態(tài)度，承認錯誤、態(tài)度好就可以輕罰或者免罰，但美國幾乎沒有類似的做法。美國人認為，在懲罰學生時思想政治教育工作是沒有必要的。對于懲罰，學生只要知道因為什么就夠了，至于這是否合理和學生以后應該怎樣做，那完全是他自己的事，道理主要靠自悟，行動主要靠自導和自主。懲罰時嚴格照章辦事，違規(guī)就罰，很少姑息。這是美國健全的法制在教育中的縮影，這樣做有利于維護制度和法律的嚴肅性，有利于讓學生從小養(yǎng)成要遵從游戲規(guī)則的觀念。 
         懲戒是教育的一部分，接受懲戒也是學生面對未來的能力。社會上沒人指責執(zhí)法部門對違法行為的懲罰，同樣，教育也需要足夠的懲戒權(quán)利，也需要一把戒尺作為支撐，學校要昂起頭，教師要挺起胸。