在教育教學實踐中，運用成功學原理，培養(yǎng)適應二十一世紀社會和經濟發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生的教育活動叫成功教育。成功教育是穿心教育的具體體現(xiàn)，是素質教育的歸宿?，F(xiàn)代教育心理學認為：要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一個健康的中學生，應該具備的不單是文化知識，還應該具備一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。如何將成功學原理運用于語文教育教學工作呢？我認為可以從以下幾個方面考慮： 一、端正態(tài)度 確定目標 端正態(tài)度是一個老掉牙的問題，卻是一個很重要、很難解決的問題，因為態(tài)度決定成功。為了端正學生的學習態(tài)度，我曾經形象地解釋了什么事中考的問題。我說，對所有同學來說，中考只是每三年一次、每次兩天半的考試，其實，這不正確。我認為同學們每天都要進行中考，不是嗎？我們每天學到的知識，培養(yǎng)的能力，就是三年后的中考所需要的知識和能力，從這個意義上講，我們現(xiàn)在的努力，不正是為中考乃至我們要面臨的人生的種種考試所作的準備嗎？我還告訴他們，大家現(xiàn)在每努力一分，就是在為今后的考試添加寶貴的一分，中考的那兩天半，只不過是將我們三年來得努力用筆表現(xiàn)在幾頁紙上而已，而最終的成績，其實，早已決定在我們現(xiàn)在的每時每刻了。用這個道理去給學生做工作，學生很容易接受，也就不再輕視每一天、每一節(jié)課的學習；而且，他們的心理跟成熟，眼光放得更長遠，明白了成功體現(xiàn)在努力地過程，而不僅僅是一個結果，這樣想，自然就不會為一時的成敗而大喜大悲了。 心理學研究指出：獨立、理性的人格心理是在一系列的目標要求和目標實現(xiàn)過程中形成的。實現(xiàn)目標的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨練意志的過程。一個系列目標實現(xiàn)的過程就是完善的心理品格一步一步形成的過程。這種優(yōu)秀心理品質是學生未來走向社會，獨當一面，處理各種社會問題的重要心理素質，是成功教育的基本目標。 我將學生的學習，比如寫作，演講等，分成很多個小階段，并為他們制定出各階段的成功目標，通過體驗每一階段的成功，來培養(yǎng)學生的學習積極性。比如初一學生入學伊始，我就讓他們自己組織課前一分鐘演講活動，我為他們提出的目標是：一學期能站得住，一學年后能講得出，兩年能講得好，三年能會成為演講家。有些同學開始并不相信我的話，結果呢？很多平時不善語言的學生逐漸地也能上來說一段話了，盡管多少離演講還有很長一段距離，但是對他們來說已經是很大的進步了。成功不一定是勝利，但一定是進步。 二、為學生創(chuàng)設有利條件和環(huán)境 成功需要有一定的條件和環(huán)境。學生在學習的時期，是其智慧、情感、思維、意志逐步走向成熟，并實現(xiàn)社會化的最關鍵時期。但學生的實際成長不是德、智、體、美、勞諸方面的均衡發(fā)展，而是在全面發(fā)展的基礎上展現(xiàn)個性，學有所長。我主要是通過“上臺階”的教育策略，誘發(fā)學生學習興趣，引發(fā)成功的需要，形成追求成功的動機和實踐行為，使學生在原有基礎上獲得提高，提高一次即成功一次，使學生不斷地從成功走向新德成功。實現(xiàn)成功的根本原因是開發(fā)了人的無窮無盡的潛能。 因此，我首先全面分析學生的個性，分析學生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力調動學生內因的力量。巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無意義的是問號?！遍_發(fā)學生的潛能，必須從鼓勵學生質疑開始。質疑為潛能開發(fā)提供方向，是潛能開發(fā)的“航行燈”。我鼓勵學生大膽地問“為什么”，讓學生由疑而思，由思而斷，追根問底，解疑求真，講學生的潛能最大限度地釋放出來。我上語文課時，讓學生從課題、內容、結構、省略的地方多方面設疑，是學生的潛能得到充分發(fā)揮。另外，激勵是潛能開發(fā)的“催化劑”，我通過激勵，幫助學生建立積極地心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的強烈自信心，把外因轉化為內因，從而保持恒久的成功的動力。 其次，我盡可能地開展集體活動，給學生，尤其是給后進生以展示自己的個性特長的機會。每一個學生都由自己的與眾不同之處，都能夠在某一方面優(yōu)于他人，只有通過多種形式的集體活動，才能為學生提供一個施展身手、顯露才華的機會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信，獲得成功的愉悅感。有的孩子，學習成績不好，但是體育卻很棒，通過體育競賽，他們?yōu)榘嗉墵幦×藰s譽，找回了自信并體驗到了成功的喜悅。學生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的，學生參與什么實踐活動，就發(fā)展什么能力；參與活動的程度和水平決定了學生能力的程度和水平。我們要為學生的學習與發(fā)展提供良好的外因條件，創(chuàng)造適合學生全面學習與個性發(fā)展的成功氛圍。 三、正確評價學生的發(fā)展水平，使學生獲得成感。 評價具有導向功能，因此，我們因股改充分利用評價，使學生獲得成功感。教育的理想目標在于促進每個學生的充分發(fā)展。學生的先天素質、興趣愛好、個性特征、發(fā)展?jié)摿Φ确疵媲Р钊f別，社會對人才規(guī)格的要求形形色色。我們不應該用意個統(tǒng)一的標準來衡量、評價特點不同的學生。只有適合于每個學生特點的評價，才能取得最好的評價效果，才是高質量的評價。當一個學生在某一方面取得了哪怕是一丁點的進步時，我們都應該及時地告訴他“你進步了，你成功了?！敝挥羞@樣，學生才會有成就感，才會不斷獲得進步。 考試分數(shù)出來了。我取消了排名，并讓學生根據(jù)分數(shù)的滿意程度，自己決定是否告訴別人。講評試卷時，我先表揚了幾位成績突出的學生，指出他們在學習態(tài)度和學習方法上的優(yōu)點，接著，我繼續(xù)表揚了幾位分別在默寫、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作上答得比較好地同學，最后，我不點名地分析了某些學生失誤的原因，提醒全體同學注意。同學們都比較喜歡我的這種做法，所以當我要求他們定下下格努力地目標時，他們都能迅速定好，而且一般也都能完成。 四、運用成功學原理還應體現(xiàn)“三全”思想 “三全”思想，一是面向全體，即把全體學生作為成教育的對象，而不是少數(shù)人或一部分人。同時要堅持不放棄一個學生，不放棄一次教育契機，不放棄一線教育希望，讓全體學生面向成功，志向成功。二是全面發(fā)展，在實施成功教育時，應把全面發(fā)展作為教育教學的目標，而不是僅僅追求分數(shù)或單項素質，要發(fā)現(xiàn)、挖掘學生的潛能，并從某一潛能向多項潛能開發(fā)，使之能得到發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生學會學習，學會生活，學會健體，學會做人，成為有獨立個性的、健康文明的現(xiàn)代人。三是要全程教育，成功教育追求的是學生在原來基礎上的進步與提高，是一個長期的教育教學過程，而不是某一次或某一階段的成功?？傊?，把成功原理運用到教育教學工作中，使每一個學生獲得成功并體驗到成功的快樂，是教育發(fā)展的一種趨勢，是提高教育教學質量的一個重要舉措。