基礎(chǔ)教育應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)文明的基礎(chǔ)標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)是人們趨向于追求民主、個(gè)人權(quán)利，訴求法律，呼喚公正、公平，彰顯自我的時(shí)代。我們的老師們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代社會(huì)的孩子們?nèi)绾螌?shí)施教育，遇到了許多困惑。我們用漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)形成的思維方式和工業(yè)社會(huì)的集約化模式，施教于現(xiàn)代教育和學(xué)生，顯而易見是要遇到困難和困惑的。面臨困惑，用成功教育的思想和教育方法，您也許會(huì)有意想不到的收獲。

      一、成功教育應(yīng)運(yùn)而生

      教育就是為社會(huì)培養(yǎng)成功者。古時(shí)的范進(jìn)中舉，是考試的成功者，但是庸才。愛因斯坦大器晚成。所以“小時(shí)了了，大未必佳 ”。 聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾在1998年世界教育報(bào)告中的第一句話非常耐人尋味：“我們留 下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們留下什么樣的子孫后代”。

    歷史唯物主義者認(rèn)為，偉大的社會(huì)變革必會(huì)出現(xiàn)引導(dǎo)社會(huì)變革的偉大理論。在馬克思主義創(chuàng)始人看來，所謂人的全面發(fā)展，就是指人的智力和體力都得到充分自由的發(fā)展。按這一觀點(diǎn)，人類特性應(yīng)是自由、自主的活動(dòng)，人的身體活動(dòng)，心理活動(dòng)均全面發(fā)展。

    人是要成功的，社會(huì)需要成功者。歐洲文藝復(fù)興以后，夸美紐斯認(rèn)為教育不能使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而使學(xué)生“能被 一種不可抵抗的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)。”知識(shí)的獲得在于求知的志愿。十九世紀(jì)末，盧梭提出教育要尊重學(xué)生的個(gè)性與自由，讓學(xué)生在教育中同時(shí)得到進(jìn)步和快樂。斯賓塞列主張，教學(xué)效果是與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所得到的滿足和樂趣-成正比的。教育者應(yīng)把教育教學(xué)過程中，學(xué)生情緒是否高漲、愉快當(dāng)做評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。馬卡連柯主張對(duì)兒童“尊重與要求相結(jié)合”對(duì)兒童進(jìn)行“前景教育”，讓兒童獲得“明日的快樂”，“從簡(jiǎn)單的原始的滿足一直到最高的責(zé)任感之中得到快樂?！?/strong>

     二、成功教育的基本思想、內(nèi)涵和操作

     （一）成功教育的基本思想

     1、成功教育是使學(xué)生獲得諸方面成功的一種教育。讓學(xué)生都以成功者的心態(tài)走出校門，走向上一級(jí)學(xué)府，走向社會(huì)。

     2、成功教育主張，所有教育工作者、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)正常發(fā)育的孩子要樹立兩條基本信念。第一，每個(gè)孩子都是珍貴的存在。教育應(yīng)該公平地對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有獨(dú)立的個(gè)性。第二條堅(jiān)信“天生其人必有才，天生其材必有用”?！叭藷o全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。”這就是說，只要不是白癡，人都是有才的，只是需要教師、家長(zhǎng)等外因相信他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己并提供條件和正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，積極評(píng)價(jià)他們，使其自信，自尊，自強(qiáng)，以不斷獲得成功。

     3、成功教育有別于傳統(tǒng)教育之處。傳統(tǒng)教育認(rèn)為，因?yàn)槟阌腥秉c(diǎn)，所以必須被雕琢；成功教育則主張，正因?yàn)槟阌袃?yōu)點(diǎn)，所以你一定會(huì)成功。這不僅是一般的認(rèn)識(shí)，這是教育思想的不同。前者是約束教育，所謂的規(guī)矩原理，無規(guī)矩不成方圓的思想，或者是屬計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的就范教育，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的最高品質(zhì)是服從。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不需要選擇，培養(yǎng)的學(xué)生是五分加綿羊式的。而現(xiàn)代社會(huì)呼喚會(huì)選擇，能創(chuàng)造的人才，成功教育恰恰如是，給學(xué)生以期望、機(jī)會(huì)、選擇、以致成功。

     4、成功教育認(rèn)為：人人都有發(fā)展的權(quán)力，人人都有發(fā)展的潛力，每個(gè)人的發(fā)展有所差異。學(xué)校教育要高度尊重學(xué)生的人格，教師要樹立“學(xué)生在我心”的思想。要象愛惜自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生，要象愛惜金錢一樣愛惜學(xué)生的時(shí)間。讓學(xué)生樹立起我能行的觀念。

     5、成功教育確立這樣的課堂教學(xué)觀，變教師帶著學(xué)科走向?qū)W生，為帶著學(xué)生走向科學(xué)的殿堂，這是兩種不同的教學(xué)觀，學(xué)生觀。

     6、成功教育堅(jiān)持學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問更重要的德育原則，創(chuàng)設(shè)各種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)做學(xué)問，又會(huì)做人。而做人比做學(xué)問更重要。

     7、成功教育認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生形成穩(wěn)定的品質(zhì)，包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等方面。這里最重要的是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣。

      8、成功教育特別注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的教育。成功教育認(rèn)為：一是“差生”是一批潛能未被發(fā)現(xiàn)和開發(fā)的學(xué)生，而不是沒有能力的“笨學(xué)生”。二是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，困難是暫時(shí)的，他們也有獲得成功的愿望，需要和可能。學(xué)校必須從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，端正教育思想，改革教育方法，明確教育目標(biāo)，立足于多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使不斷內(nèi)化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，喚醒自我意識(shí)，改變自我評(píng)價(jià)，自覺內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，逐步成為學(xué)習(xí)的成功者。

      9、成功教育認(rèn)為學(xué)校要給學(xué)生“自我”，給學(xué)生“自主性”，給學(xué)生“勇氣”。這就是教育要承認(rèn)學(xué)生的差異，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立支配的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生敢想敢為。優(yōu)秀的教育必須營(yíng)造一個(gè)有利創(chuàng)造思維的環(huán)境。頭腦不是容器，而是支需要點(diǎn)燃的火把?！靶切侵?，燎原大地”，點(diǎn)火人是教師。不能把學(xué)生看成完人。學(xué)校教育要以學(xué)生為中心。如：校長(zhǎng)要親自給所有的學(xué)生發(fā)畢業(yè)證書。

      10、成功教育在實(shí)施中的思想基點(diǎn)必須是，校長(zhǎng)相信教師能成功；教師相信學(xué)生有成功的愿望，教師相信學(xué)生可以在各個(gè)方面成功。成功教育以“師生合作”精神為旗幟。現(xiàn)代教育，師生共同成長(zhǎng)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

    （二）成功教育的內(nèi)涵

     成功教育有兩種涵義：一是培養(yǎng)目標(biāo)意義上的成功教育，明確教育的本質(zhì)就是為社會(huì)培養(yǎng)成功者。二是教育方法意義上的成功教育，改變那種因?yàn)榻虒W(xué)反復(fù)失敗而抑制扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步形成自卑消極的失敗者心態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有積極的期望和要求，使學(xué)生成功的愿望和要求得到激發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，主動(dòng)爭(zhēng)取成功。通過這樣多次反復(fù)和逐步深化導(dǎo)致教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，并產(chǎn)生希望和要求，不斷激勵(lì)自己成功并形成積極穩(wěn)定的自我教育、自我信任的機(jī)制。實(shí)施成功教育，造就成功心態(tài)，掌握成功知識(shí)，培養(yǎng)成功能力，樹立成功理想，鋪墊成功人生。教育使學(xué)生形成藝術(shù)的天分，處事的干練，優(yōu)良的品質(zhì)。

    （三）成功教育的操作

     一是學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成功的環(huán)境，即愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，友愛融洽的人際環(huán)境，多彩自主的生活環(huán)境和優(yōu)秀文明的校園環(huán)境；開辟一條有利于學(xué)生成功的教育教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成一種成功心理品質(zhì)；形成一個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制；還有學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等。美國(guó)哈佛大學(xué)校訓(xùn)是“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來，為更好地為祖國(guó)和同胞服務(wù)走出去”。廣州中山紀(jì)念中學(xué)校訓(xùn)是“祖國(guó)高于一切”。山東高密二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校訓(xùn)：“讓每個(gè)孩子都獲得成功”。環(huán)境育人，是隱形教育，讓學(xué)校每棵樹，每面墻都面對(duì)學(xué)生說話。

     二是教師的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望與要求，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)步。

教師給學(xué)生這樣的信息，學(xué)習(xí)別怕困難，教師在你身邊。師德的本質(zhì)是愛。教師要面向全體學(xué)生，克服定型心理，厭棄心理，偏激心理，不要好生總好，差生總差。教師的學(xué)生觀是關(guān)鍵所在。這個(gè)過程需要教師對(duì)學(xué)生的幫助。

     三是操作原則。成功教育在教育、教學(xué)上實(shí)行“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的操作原則。這是摘桃子原理，讓學(xué)生通過努力就能達(dá)到。

     四是為學(xué)生成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。學(xué)習(xí)有困難學(xué)生形成的主要原因是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中反復(fù)失敗，形成了失敗者心態(tài)，而成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造多種成功的機(jī)會(huì)和條件。例如營(yíng)造一個(gè)民主的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境。多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。發(fā)揮他們的興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中進(jìn)步。 

     五是評(píng)價(jià)。成功教育對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

     六是非智力因素。成功教育注重學(xué)生的非智力因素，促使學(xué)生的非智力品質(zhì)不斷得到改善。

     七是學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。成功教育的目標(biāo)是追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者，乃至成為走向社會(huì)的成功者。

      三、成功教育的機(jī)制、特性和邏輯關(guān)系。

     1、成功教育的機(jī)制由期望、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)三要素構(gòu)成，并進(jìn)行至少兩個(gè)階段的循環(huán)。

     第一，是教師對(duì)學(xué)生有積極的期望和要求。期望是美國(guó)社會(huì)學(xué)家和教育家佛隆于20世紀(jì)60年代提出的。他認(rèn)為，人們的期望值越高，則取得的成就也就越大。期望包括：遠(yuǎn)景性期望，即教師對(duì)學(xué)生的看法。教師對(duì)學(xué)生的看法，有時(shí)對(duì)學(xué)生的終身產(chǎn)生極大的影響。所以，應(yīng)該是積極的，向上的，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。上述相信是遠(yuǎn)景性期望的核心；近景性期望，即每階段教育教學(xué)過程中的目標(biāo)和教師提出的具體要求。

     第二個(gè)要素是教師多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教育方法：發(fā)現(xiàn)、尊重、提升。發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生，了解學(xué)生。尊重，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。提升，即提高其自主性。

    教育方法十條：

①     給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；

②     給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；

③     給孩子一定的條件，讓他去鍛煉；

④     給孩子設(shè)計(jì)問題，讓他去找答案；

⑤     給孩子一個(gè)困難，讓他去解決；

⑥     給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他去抓??；

⑦     給孩子設(shè)計(jì)沖突，讓他們?nèi)ビ懻摚?/strong>

⑧     給孩子競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)；

⑨     給孩子權(quán)力，讓他們自己去選擇；

⑩     給孩子出題目，讓他們?nèi)?chuàng)造；

     “給我一個(gè)理由，讓我去追求”，“讓孩子們樹立我能行的觀念”。教師積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、輕松愉快去學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無論在教育上，還是在教學(xué)上運(yùn)用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”教學(xué)原則。并通過學(xué)生對(duì)教育教學(xué)過程的直接參與，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。還可以在班集體生活中，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。并在集體發(fā)展的過程中，促使學(xué)生處理好個(gè)人成功與他人成功，集體成功的關(guān)系。

      第三是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有終結(jié)性和教育性評(píng)價(jià)。中、小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是教育評(píng)價(jià)，18歲以前，不要輕易給學(xué)生定位。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)的目的不是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是過程，是改進(jìn)，是教育。

     評(píng)價(jià)學(xué)生的八項(xiàng)原則：

①     評(píng)價(jià)的基本功能是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己；

②     評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；

③     評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；

④     評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)；

⑤     評(píng)價(jià)宜以模糊為主；

⑥     對(duì)學(xué)生的失敗要正確評(píng)價(jià)；

⑦     擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍；

⑧     在多向評(píng)價(jià)流程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

      兩個(gè)階段的循環(huán)是：第一階段循環(huán)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。以教師幫助學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與。本階段實(shí)行教師對(duì)學(xué)生的期望、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)循環(huán)。即教師對(duì)學(xué)生抱有期望的要求，學(xué)生成功的愿望與要求得到激發(fā)。教師為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教育、教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。這樣之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。這一階段是教師幫助學(xué)生成功。

     第二階段循環(huán)是發(fā)揮學(xué)生主體作用。這一期間的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開發(fā)為主，，并由教師繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo)。學(xué)生產(chǎn)生自我期望的要求，主動(dòng)爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生自我激勵(lì)。經(jīng)過這樣反復(fù)循環(huán)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。這一循環(huán)的關(guān)鍵是從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生成功。其中活動(dòng)又是關(guān)鍵，只有通過活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平才能得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，從而把非智力因素的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。最終實(shí)現(xiàn)教育目的。這一階段主要是讓學(xué)生嘗試成功。

     2、成功教育的特性，即遞進(jìn)性、主動(dòng)性、自信性、持久性、多樣性和科學(xué)性。

    a遞進(jìn)性，即循序漸進(jìn)原則。千里之行，始于足下。九層之臺(tái)，起于壘土。人類的進(jìn)步，每個(gè)人的成長(zhǎng)，學(xué)生的成功應(yīng)該是階梯形式。這是規(guī)律，符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，也符合事物發(fā)展規(guī)律。面對(duì)“差生”尤其要低起點(diǎn)，小步子、多活動(dòng)、快反饋。

     b主動(dòng)性，即內(nèi)因主動(dòng)原則。事物變化在于其內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。主體學(xué)生主動(dòng)才能成功。所以教師這一外因誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)非常重要。一定要讓學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生，我要進(jìn)步。

     c自信、持久性，即毅力品質(zhì)原則。自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。自信、持久是科學(xué)家成功的秘決。學(xué)習(xí)好的同學(xué)有意注意穩(wěn)定性高，這不是紀(jì)律，是人的毅力品質(zhì)，是控制自我能力。只有自信、持久才能反復(fù)成功。

     d多樣性。即廣開才路原則。人的成功是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生在打好基本知識(shí)，基礎(chǔ)理論和基本技能前提下多方面發(fā)展。所謂三百六十行，行行出狀元。條條大路通羅馬。我們應(yīng)推崇教育的開放理論，大觀園理論。

     e科學(xué)性，即教育教學(xué)方法要科學(xué)。實(shí)施成功教育要遵循教育規(guī)律，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，青少年成長(zhǎng)規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律。

      3、成功教育要處理好四個(gè)邏輯關(guān)系，即主要問題、主要原因、主要對(duì)策和主要效果。

     （1）主要問題。問題特征是學(xué)生智力正常，而成績(jī)非正常。問題癥結(jié)在于學(xué)生自我觀念消淺，自信心差，無持久性，無積極性。

     （2）主要原因。兒童成長(zhǎng)在一個(gè)起跑線上，有的學(xué)生由于反復(fù)失敗，成為差生。學(xué)生形成失敗的原因很多，有社會(huì)的，家庭的，學(xué)校的和自身的，也有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的原因。教師評(píng)價(jià)學(xué)生往往是好生少，差生多。一般兒童有兩重性，即勤奮和自卑感。成人，老師們都希望表?yè)P(yáng)，何況天真浪漫的兒童。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要鼓勵(lì)其勤奮感，淡化其自卑感。

     （3）主要對(duì)策。消除教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系。和諧氣氛，友愛師生關(guān)系，生動(dòng)的課堂教學(xué)，能使教學(xué)效果好。教學(xué)上有時(shí)教師抓得緊，管得嚴(yán)，而效果又不好。一是師生關(guān)系緊張，二是學(xué)生這個(gè)主體沒落實(shí)到實(shí)處。蘇霍姆林斯基說：你要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，你就讓他學(xué)的好，他就喜歡學(xué)習(xí)。

     （4）主要效果。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心，對(duì)自己有信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并形成良性循環(huán)。

老師們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中可以采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法。

     低起點(diǎn)：摘桃子原理，即開始起點(diǎn)要低一些，然后逐步加深難點(diǎn)，在摸清學(xué)生相關(guān)知識(shí)實(shí)際基礎(chǔ)能力的同時(shí)，把教育、教學(xué)的要求點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能達(dá)到的水平上。

     小步子：實(shí)事求是原理。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，把教學(xué)要求按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分配成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率降到最低程度，少失敗，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

     多活動(dòng)：實(shí)踐第一原理。針對(duì)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，（“差生”差的重要原因之一），改變教師大段講解傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行。這樣不僅調(diào)解了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展也通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

     快反饋：信息控制原理。在每一層次的教學(xué)教程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查，使學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，提高課堂質(zhì)量和效率，避免課后大面積補(bǔ)課。

     班主任老師們?cè)诮逃顒?dòng)，把學(xué)生的非智力因素與思想政治教育行為訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。如設(shè)計(jì)“尋找成功的足跡”，“祖國(guó)需要意志堅(jiān)強(qiáng)的人”，“祖國(guó)在我心中”，“我要做一個(gè)成功的人”等教育系列活動(dòng) 。

     其實(shí)我們的老師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常無意識(shí)的呈現(xiàn)許多先進(jìn)思想和方法，老師應(yīng)將自己的教育思想和好的教學(xué)方法應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化并積累固化下來，就是寶貴財(cái)富，并自覺的認(rèn)識(shí)和實(shí)施，您距離教育家就不遠(yuǎn)了。

     現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)迅猛發(fā)展，知識(shí)量急劇增加的時(shí)代，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會(huì)知識(shí)和有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，這一矛盾已被世界各國(guó)教育家所觀注，并至立于解決，也成為世界教改發(fā)展的主要趨勢(shì)，成為教學(xué)改革的中心課題。解決“吾生也有涯，而知也無涯”和“為事無域，人生有程”的矛盾，希望我們的老師們有所作為。