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王立國(guó):如何改善孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度
2016-01-20 36881

從小到大,衡量孩子學(xué)習(xí)好壞都靠分?jǐn)?shù),造成了分?jǐn)?shù)給孩子很多的壓力。

  不管是老師,家長(zhǎng)還是孩子自己,都不能很理性的看待分?jǐn)?shù),眾所周知的原因,分?jǐn)?shù)是大家拿來(lái)衡量教師的工作,孩子的學(xué)習(xí)的武器。

“分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等,分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī),但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分,而沒(méi)有培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣,那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹,讓那些沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、沒(méi)有踏實(shí)心地的家長(zhǎng)最終失望。

  就像英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)口頭的操練,因此多動(dòng)口不失為有效的方法。我們學(xué)校也通過(guò)課堂的全英語(yǔ)教學(xué)和聘請(qǐng)外交教學(xué)的方式竭力為孩子們打造了一個(gè)較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們就要克服膽怯和害羞,“該出口時(shí)就出口”,做到“曲不離口”,在積累詞匯量的同時(shí)多實(shí)踐,多運(yùn)用,英語(yǔ)又怎么會(huì)學(xué)不好呢?

  就像數(shù)學(xué)作為理科很講究思維邏輯,平時(shí)的練習(xí)切不可只是“體力勞動(dòng)”——做題的時(shí)候多思考一下題目考察的是哪個(gè)點(diǎn),這類題型有著怎樣的思考路徑,在練習(xí)中分析、歸納出要點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)。手頭不妨準(zhǔn)備一個(gè)私人的錯(cuò)題集本子,把自己曾出錯(cuò)的題型歸納在一起,再舉一反三,是不是就會(huì)事半功倍呢?

  學(xué)習(xí)是智力活動(dòng),任何一門(mén)的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題,除了一些客觀原因外,主觀這一方面我們除了質(zhì)疑孩子的能力,譴責(zé)孩子的態(tài)度外,我們是不是能更設(shè)身處地的幫他們一起找找有效(既適應(yīng)學(xué)科,又要適應(yīng)孩子本人)的方法呢?

  尊重學(xué)科和個(gè)人間的差異。作為老師和家長(zhǎng)我們都希望孩子考得分?jǐn)?shù)越高越好,事實(shí)是“十個(gè)手指頭不是一般齊的”。其實(shí)“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是一種天性。孩子入學(xué)后,即使家長(zhǎng)不說(shuō)什么,他們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求,對(duì)名次的渴望。面對(duì)卷子,他們每個(gè)人都會(huì)盡了全力表現(xiàn)出最好的自己,絕沒(méi)有一個(gè)孩子明明會(huì)做,故意做錯(cuò),故意讓自己拿不好的成績(jī)。

  假如家長(zhǎng)提出什么要求孩子就能實(shí)現(xiàn)什么,那么天下所有的孩子都會(huì)成績(jī)優(yōu)異、習(xí)慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長(zhǎng)真是件輕松愜意的事??缮系鬯坪跤幸环N不公,“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象很殘酷但確實(shí)存在。一些家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血,孩子卻成績(jī)差、習(xí)慣壞;另一些家長(zhǎng)看起來(lái)做得輕輕松松,孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺(jué)成績(jī)又好。這讓許多對(duì)自己孩子失望的家長(zhǎng)感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長(zhǎng)完全可以改變自己的“命運(yùn)”,那就是改變不正確的成績(jī)觀。

我們要承認(rèn)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,孩子之間有差距;語(yǔ)數(shù)外學(xué)科間也有不同——即使在中考中語(yǔ)文一個(gè)班過(guò)百分的也只有少數(shù)幾個(gè)人,整體來(lái)看語(yǔ)文成績(jī)是呈上升趨勢(shì)的,而數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)隨著難度的逐步增加,分值上會(huì)有一定的波動(dòng)變化,因此在看待孩子的各科成績(jī)時(shí)不能橫向做簡(jiǎn)單的分值比較,如果錯(cuò)誤地一味針對(duì)分?jǐn)?shù),卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣,以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。不僅在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上會(huì)給孩子誤導(dǎo),那樣只會(huì)不斷制造孩子的失落與內(nèi)疚感——孩子從偶爾的好成績(jī)中,雖然可以獲得暫時(shí)的愉快,但大多數(shù)時(shí)間里,他們內(nèi)心是不安與痛苦的,因?yàn)樗麄儾恢老乱淮慰荚嚂?huì)怎樣,會(huì)不會(huì)讓家長(zhǎng)滿意,他心里沒(méi)有把握,惴惴不安,一心惦記著分?jǐn)?shù),真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失了。

  心理學(xué)研究表明,在學(xué)習(xí)上,成功動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不好,一是對(duì)學(xué)習(xí)不利;二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激,不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。一味追求分?jǐn)?shù),會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變得目光短淺,急功近利,反而降低學(xué)習(xí)興趣,影響考試成績(jī)。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員,如果在訓(xùn)練中或賽場(chǎng)上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過(guò)橫桿,而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他,如何評(píng)價(jià)他,他跳過(guò)去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞,跳不過(guò)去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重,甚至裝腔作勢(shì),那么他在賽場(chǎng)上將不會(huì)取得好成績(jī)。

  這就是為什么很多家長(zhǎng)感到很奇怪:我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀,經(jīng)???0多分或100分,為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了?出現(xiàn)這種情況,原因當(dāng)然有很多種,但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其結(jié)果,一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口,二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力,使他們發(fā)展的空間越來(lái)越狹窄了。

  為什么我們總是發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)線在班里并不靠前的孩子取得的成就比起那些數(shù)一數(shù)二的要大呢,或者他們?cè)谏鐣?huì)上的生存能力更強(qiáng)呢?這是值得我們深思的。


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