《培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力》課程大綱 一、 戰(zhàn)略思維的內涵  戰(zhàn)略思維：對全局性、規(guī)律性、長遠性問題作出重大決策的科學的知識體系和思維方法。  不建立全面綜合的觀點就會迷失在個體的研究之中 案例：盲人摸象  戰(zhàn)略思維要素 ： 二、對領導者戰(zhàn)略思維的全新要求 （一）世界眼光  歷史的深遠眼光  世界的全局眼光  時代的敏銳眼光  世界眼光的路徑  打開思維的空間 1、從大看小—切入點 案例分析： a) 南京長江大橋 b) 椒江大橋 2、從長看短—著眼點 總結：預見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。 案例：丁渭修復皇宮 解決三難：取土之難；運輸之難；清場之難。 3、正負兼顧—著重點 案例：“隆中對”三峽工程 4、內外兼顧—基本點  避免霍布森思維  霍布森思維的局限：  避免“二八佳人”思維  差序格局思維  定勢思維 （二）全局觀念  “不謀全局者，不足以謀一域。  “不謀萬世者，不足以謀一時?！?  要善于識全局，把握方向與大勢  要善于彈鋼琴，統(tǒng)籌兼顧求合力  要善于牽牛鼻子,抓住關鍵帶全盤 （三）機遇意識 1、機遇與挑戰(zhàn) 2、從理論層面看 3、從實踐層面看 案例分析：赤壁之戰(zhàn) （四）戰(zhàn)略創(chuàng)新 1、觀念創(chuàng)新  能力本位的新理念  領導觀念的新變化 2、制度創(chuàng)新  制度缺失 一制度科學性不夠 二是制度供給不足 三制度缺少權威性 3、機制創(chuàng)新  將帥無能，累死三軍強將手下無弱兵 4、方法創(chuàng)新  知識雜交、智能雜交  對經驗的創(chuàng)造性改造（猴子的經驗） 5、角度創(chuàng)新  增加動力  減少阻力  轉化阻力 6、思路創(chuàng)新 三、培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇 1、聯合國教科文組織對學習的定義 一是學會生存 二是學會交往 三是學會專業(yè) 四是學會學習 2、學什么  學理論  學科學知識 a) 借鑒、吸收人類政治文明的有益成果 b) 道德上的人本主義——制度建設滯后 c) 強求統(tǒng)一的思維方式——“一致通過” d) 泯滅個性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》