第四大秘訣:

激勵(lì)與贊賞---激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的上進(jìn)心

倘若父母渴望孩子自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地成長(zhǎng)，那么，千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)孩子的賞識(shí)和鼓勵(lì)。只有贊揚(yáng)與熱情鼓勵(lì)的陽(yáng)光才能哺育孩子的心靈，促使孩子節(jié)節(jié)拔升。孩子能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儞碛胁幌⒌倪M(jìn)取心和堅(jiān)定的自信心!然而，孩子的自信心和進(jìn)取心從何而來(lái)呢?它首先來(lái)自父母慷慨地賞識(shí)熱情地贊揚(yáng)，不懈地鼓勵(lì)。

 因?yàn)檫@種賞識(shí)，這種贊揚(yáng)，這種鼓勵(lì)，使孩子看到了自己身上的閃光點(diǎn)，看到了成功的曙光，看到了廣闊的前景!如此，他們能停息奮斗的腳步嗎？巧妙地賞識(shí)，高超地獎(jiǎng)勵(lì)，能化庸才為英才，能創(chuàng)造教子的奇跡!

一、孩子上進(jìn)的信心

 激勵(lì)和賞識(shí)是鼓舞孩子樹(shù)立信心、勤奮進(jìn)取的法寶，是提高孩子上進(jìn)心的內(nèi)在動(dòng)力，也是充分挖掘孩子潛能的一種無(wú)形的力量。

       父母要學(xué)會(huì)激勵(lì)和賞識(shí)孩子，這樣能夠更好地激發(fā)他們的上進(jìn)心和增強(qiáng)他們的信心。

現(xiàn)在，很多做家長(zhǎng)的對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，有錯(cuò)誤、缺點(diǎn)從不放過(guò)，發(fā)現(xiàn)了就及時(shí)批評(píng)教育。這種不姑息、不袒護(hù)、不放任的態(tài)度是對(duì)的，也體現(xiàn)了對(duì)孩子殷切的愛(ài)，但教育效果并不是很理想。什么原因呢?因?yàn)橹皇且晃兜嘏u(píng)，不符合孩子的心理特點(diǎn)。

 兒童、青少年都是有上進(jìn)心的，包括那些缺點(diǎn)、毛病比較多的孩子，都希望得到表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)他們由于進(jìn)步或是做了好事而受到父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，都會(huì)在情緒上得到滿足，在精神上受到激勵(lì)，在思想上產(chǎn)生快感。這樣，積極的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)逐步豐富和加深，從而更增加自信心、自尊心和上進(jìn)心，產(chǎn)生再進(jìn)步或做好事的欲望。

這個(gè)道理，好像所有父母都很容易理解，也認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該多激勵(lì)、多賞識(shí)，充分肯定孩子的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但一聯(lián)系到自己孩子的實(shí)際，做起來(lái)就不那么容易了。有的家長(zhǎng)總覺(jué)得自己的孩子沒(méi)什么可以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的。

然而，恰恰就是這種孩子才更需要激勵(lì)、賞識(shí)。這樣的孩子，平時(shí)很少聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話，而聽(tīng)到的批評(píng)太多了，幾乎成了常便飯，思想便越來(lái)越消極。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，自己是教育者，對(duì)孩子不能感情用事。孩子表現(xiàn)好，進(jìn)步快，能給父母爭(zhēng)光，父母很滿意，就愛(ài)得起來(lái)，成天夸個(gè)不停；而孩子表現(xiàn)不太好，毛病缺點(diǎn)比較多，總是給父母丟臉，就怎么也愛(ài)不起來(lái)，一見(jiàn)到孩子就氣不打一處來(lái)，這是不對(duì)的。

 因此，父母必須努力克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng)，不要用直接的批評(píng)，而改用期望、信任和鼓勵(lì)，用正面激勵(lì)的方法，這樣的效果肯定會(huì)好。每位父母都應(yīng)學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，我們不應(yīng)忽略對(duì)孩子心理的研究。渴望得到激勵(lì)與賞識(shí)，正是孩子心理需求的一個(gè)重要方面。    

二、賞識(shí)塑造成功，抱怨導(dǎo)致失敗

     當(dāng)家長(zhǎng)換一種心態(tài)，以欣賞的目光看待孩子，熱情地激勵(lì)孩子時(shí)，孩子們的進(jìn)步往往是令你意想不到的。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。這是一位父親總結(jié)出來(lái)的教育心得。這位父親名叫周弘，他的女兒周婷婷幼時(shí)又聾又啞。但是，在周弘的“賞識(shí)——成功”教育下，加上老師和眾多熱心人的幫助，周婷婷不僅能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，還充分發(fā)揮了自己的各種潛能，享愛(ài)了更多的人生幸福和成就感。1993年她被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì) 員，后來(lái)又成為一名殘疾少年大學(xué)生。據(jù)悉，在周弘的“賞識(shí)——成功”教育下，上百名被認(rèn)為是“差生”的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

  周弘說(shuō)：小孩子學(xué)說(shuō)話，不論說(shuō)得多含糊，父母都報(bào)以熱烈的贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)了世界上最難的口語(yǔ)。而現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床挥觅p識(shí)的目光凝視自己的孩子，卻要抱怨呢?

抱怨教育不承認(rèn)孩子間的差異，不允許失敗，結(jié)果使孩子害怕失敗，使差異擴(kuò)大；賞識(shí)教育承認(rèn)差異，肯定孩子的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴講步．結(jié)果使差異縮小、消失。

     您想讓孩子聰明嗎?那么找出孩子聰明的‘星星之火’，吹風(fēng)鼓氣，它就會(huì)成‘燎原之勢(shì)’；您嫌孩子寫(xiě)字慢嗎?那么他哪天有進(jìn)步，您就‘小題大做’地加以表?yè)P(yáng)，一定會(huì)有驚人的結(jié)果!     然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是，這正是教育失敗的重要原因。

中國(guó)的教育開(kāi)始了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重大變革，而“賞識(shí)——成功”教育就是素質(zhì)教育的基本策略之一。

     不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。  

    三、施予孩子贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的陽(yáng)光

     贊揚(yáng)，就像是明媚的陽(yáng)光，給孩子以無(wú)限的溫暖；鼓勵(lì)猶如快樂(lè)的風(fēng)帆，給孩子以前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于孩子而言，他們幼稚的心靈尚未成熟，自己的風(fēng)格也尚未形成，他們需要來(lái)自外界特別是家庭中父母的肯定。    心理研究表明，贊揚(yáng)與鼓勵(lì)是孩子形成自信、樂(lè)觀性格的最有力的催化劑。 

只有得到一定程度的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。孩子才會(huì)有恒心與熱情去干好某一件事。

 相反，嘲笑與指責(zé)卻能挫傷孩子的積極性，讓他們喪失熱情。在嘲笑與指責(zé)中，孩子會(huì)產(chǎn)生一種心理上的恐懼感，從而否定自己，在否定自己的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極度的自卑感而意志消沉、精神萎靡。

  當(dāng)然，這里所指的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)也并不是毫無(wú)原則廉價(jià)的贊美其實(shí)，對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的認(rèn)同與鼓勵(lì)，與嘲笑和指責(zé)孩子一樣無(wú)利。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為，也要提出一定的批評(píng)，但這種批評(píng)是建立在尊重和不挫傷孩子的自尊心的基礎(chǔ)之上的，絕不是嘲笑和指責(zé)。

因此。每一位父母都要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，避免嘲笑和指責(zé)孩子。每當(dāng)孩子做對(duì)了一件事，或完成了某個(gè)任務(wù)時(shí)，一定要對(duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，贊揚(yáng)分兩個(gè)部分：一是我們說(shuō)的話語(yǔ)；二是孩子的推斷。用這種語(yǔ)言： “好，干得好!”   “你真是太棒了!”  “不要緊，再來(lái)一次?！?/span>    

在實(shí)際中，往往能起到很好的效果。我們的話語(yǔ)要清楚地表明我們贊賞孩子的努力、工作、成績(jī)、幫助、體諒或創(chuàng)造，要讓孩子根據(jù)我們的話語(yǔ)自己對(duì)自己作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，從孩子的角度出發(fā)，他們不可能做到這一點(diǎn)，因此，父母每一次熱情的贊揚(yáng)和積極的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子的一種肯定，當(dāng)他們稍許有一點(diǎn)好的品質(zhì)或行為時(shí)，就贊揚(yáng)他們具有了這些品質(zhì)或行為。   

   在成長(zhǎng)的歷程中，每個(gè)孩子都會(huì)遭遇不同的困難與挫折，如考試不及格，受到教師批評(píng)，自己尚未完成一定的工作等等。在遇到困難與挫折后，心智尚未成熟的孩子會(huì)表現(xiàn)得異常脆弱與消沉。而只有父母溫情的安慰由衷的鼓勵(lì)才能使他們忘掉不快，重新樹(shù)立起信心并繼續(xù)努力。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)是幫助孩子克服困難與挫折的良方，是形成孩子自信之心和樂(lè)觀性格的催化劑。 

四，  贊美可以使“笨蛋”變得聰明，指責(zé)可以使“聰明”變成笨蛋
     贊美孩子，會(huì)使他努力向上。相反，如果父母動(dòng)不動(dòng)就罵孩子“笨蛋”，否定他的能力，孩子有可能變得比你想像的還笨。     贊美孩子，能鼓勵(lì)孩子去努力，也能幫助孩子建立自信心。

父母常常低估孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動(dòng)感到驚訝。但在父母贊嘆自己孩子聰明的同時(shí)，不能打破成見(jiàn)，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位，凡是在自己以為有一些知識(shí)的領(lǐng)域，對(duì)孩子的觀點(diǎn)大加鞭撻，橫加指責(zé)，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確。哪里知道孩子聰明得很，尤其對(duì)于沒(méi)有為既定的理論與觀點(diǎn)“點(diǎn)撥”過(guò)東西，常思路開(kāi)闊，對(duì)事物有驚人的理解與洞察力，有時(shí)顯示出比成人高明得多的見(jiàn)解。

 自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上，還是體力上?；蚴翘幨滥芰ι希加兄愕闹С肿饔?。 
      在許多偉人身上，正是在自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們敢于對(duì)自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終的成功。鼓勵(lì)也是一種贊美，是養(yǎng)育孩子最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷地鼓勵(lì)，這就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣，鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立自主的能力。

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子需要的是教育，教育更多的是訓(xùn)導(dǎo)、指教和糾正，而鼓勵(lì)是什么，他們卻不知道。

父母在孩子的眼里是巨大的、無(wú)所不能的，且有神乎其神的本領(lǐng)。孩子需要極大的勇氣在“巨人”堆中成長(zhǎng)起來(lái)，變成與大人一樣的“無(wú)所不能”。試想，如果成人也處于同樣的境地，與無(wú)所不能的巨人生活在一起，他們自己也能像自己的孩子一樣，有足夠的勇氣去開(kāi)辟自己的領(lǐng)域嗎?孩子們就是在這種環(huán)境下，要求自己盡快成長(zhǎng)，掌握技能，來(lái)戰(zhàn)勝自己的微小和不足，他們多么希望自己成為一個(gè)稱職的家庭成員，他們需要父母的鼓勵(lì)來(lái)樹(shù)立自己的信心與勇氣。但是他們這種獲得成人的承認(rèn)找到自己位置的努力，常常遭到成人們的無(wú)情打擊。

 因此，教育專家認(rèn)為，多一些贊美，少一些指責(zé)。對(duì)孩子的成長(zhǎng)，是十分重要的。恰當(dāng)?shù)馁澝缿?yīng)是建設(shè)性的、能夠促進(jìn)孩子個(gè)性全面地發(fā)展的贊美，而不是．簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)式的贊美。  

六，別出心裁地獎(jiǎng)勵(lì)孩子
     獎(jiǎng)勵(lì)孩子，要因人制宜，因時(shí)制宜，因事制宜，采取靈活的方式，父母別具匠心的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)對(duì)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)起到意想不到的效果。

 (一)應(yīng)使孩子了解獎(jiǎng)勵(lì)的原因     

獎(jiǎng)勵(lì)孩子若能附帶使他了解值得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，不但能使他更加高興，也使得他的心智跟著成長(zhǎng)。
     例如：一個(gè)從不洗衣服的孩子，有一天忽然主動(dòng)地把自己的一件汗衫扔到洗衣機(jī)里洗了。盡管他用了太多的洗衣粉與水，但母親沒(méi)有批評(píng)他的浪費(fèi)，而是肯定他動(dòng)手去洗衣服的行為，還給了他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。建議他下次可以多放幾件衣服進(jìn)去一起洗，慢慢地，一步一步地引導(dǎo)他。這位母親認(rèn)為：“在我們的頭腦中應(yīng)很清楚地意識(shí)到培養(yǎng)孩子的自主性與勞動(dòng)精神比多消耗一些物品重要得多。而孩子們身上那些好品格的養(yǎng)成正是得益于這種適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)”。

家長(zhǎng)從正當(dāng)?shù)哪康某霭l(fā)，讓孩子知道只有自己做了好事，有了進(jìn)步，自己的行為符合道德規(guī)范的要求，才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。如此，獎(jiǎng)勵(lì)才能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

(二)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的聰明，不如獎(jiǎng)勵(lì)孩子的努力 
      一些心理學(xué)家認(rèn)為，聰明的孩子不應(yīng)該因他們的智力和學(xué)習(xí)成績(jī)而總是得到嘉獎(jiǎng)，因?yàn)檫@樣做會(huì)使他們?nèi)菀鬃晕姨兆恚宜麄儠?huì)把考試得高分看得過(guò)于重要。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)稍不理想就是徹底的失敗。他們可能會(huì)因?yàn)橐淮嗡^的失敗就放棄努力。反之，那些因?qū)W習(xí)努力，而不是智力好的原因受到夸獎(jiǎng)的孩子，受到鼓勵(lì)后克服困難的能力則更強(qiáng)，他們?nèi)蘸笸軌蛉〉酶蟮某煽?jī)。

(三)獎(jiǎng)勵(lì)要有輕重 
     使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法和使用糾正孩子不良行為的其他方法一樣，都應(yīng)該有輕重。如果獎(jiǎng)勵(lì)孩子所做的每一件小事，那就會(huì)失去獎(jiǎng)勵(lì)的意義。這是因?yàn)槿绻⒆恿?xí)慣于表?yè)P(yáng)，那他就會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)持無(wú)所謂的態(tài)度。另外，一些孩子做好事，只是為了顯示自己，而實(shí)際上所做的事只不過(guò)是日常應(yīng)盡的義務(wù)而已。表?yè)P(yáng)那種不太沉著和謙虛的孩子，會(huì)導(dǎo)致他自我欣賞和弄虛作假，當(dāng)著大人的面才好好表現(xiàn)。別林斯基說(shuō)道：“要讓孩子懂得為了好事本身做好事，而不是為了獎(jiǎng)勵(lì)，也不是為了得到好處而做好事。”

     有一位很有名的田徑運(yùn)動(dòng)選手，盡管現(xiàn)在每年可以拿到近百萬(wàn)元的收入，但他仍清楚地記得，在他小時(shí)候一直想要一輛電動(dòng)車，卻遲遲得不到家長(zhǎng)允許；沒(méi)想到卻在一周后的生日那天，接到這份禮物。他永遠(yuǎn)忘不了他父母的良苦用心以及得到了自己想要東西的滿足感。這位運(yùn)動(dòng)員的父母不但從物質(zhì)上給予了孩子，而且教會(huì)了孩子如何克制自己。 

(四)當(dāng)著其他孩子的面褒獎(jiǎng)他的良好品行 

 在家里或在關(guān)心孩子的熟人中間，當(dāng)著孩子的面褒獎(jiǎng)他的良好品行，是一種獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)方法。大家所談的一切會(huì)給孩子良好的影響，他的行為得到了好評(píng)，使他感到無(wú)比的愉快。

 當(dāng)晚上全家在一起喝茶的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“今天阿玲的行為使我感到高興，由于工作忙下班晚，耽擱了接她回家的時(shí)間，她有因此而感到無(wú)聊，還幫助阿姨打掃房間收拾玩具?！?/span>

     奶奶對(duì)下班的父母這樣說(shuō)：“你看，今天伊伊趁我在準(zhǔn)備晚飯的時(shí)候，把屋子收拾得井井有條?！焙⒆勇?tīng)到這樣的話，怎能不歡欣鼓舞呢! 

    (五)讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)
     讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，這能給孩子留下良好的印象。

     當(dāng)然，孩子都渴望像父母那樣做家務(wù)事。父母可以選擇一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，例如，洗手帕、幫助媽媽為客人擺好桌子準(zhǔn)備吃飯、幫助爸爸修理自行車和無(wú)線電、檢查地板打蠟機(jī)是否良好等等。參與大人所做的事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極大的快樂(lè)。在幼兒園里，孩子對(duì)同齡兒童說(shuō)：“我和爸爸一起……”，“我和媽媽一起……等等時(shí)，”孩子感到多么自豪啊!
      當(dāng)然，大人在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要全部考慮到孩子的年齡和興趣特點(diǎn)是很困難的。例如，讓孩子做不感興趣的事，就不能產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)的功能。如果說(shuō)洗手帕之所以使孩子感興趣，那是因?yàn)槌醮谓兴鲞@樣的工作，而讓孩子常做類似的勞動(dòng)，他就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。只有讓孩子有新奇感，并因此花費(fèi)了精力而感到愉快的勞動(dòng)，才能使孩子有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的滋味。

     (六)預(yù)先進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
       有時(shí)孩子還未開(kāi)始行動(dòng)就接受獎(jiǎng)勵(lì)，也能收到良好的效果。因?yàn)檫@樣做會(huì)使孩子感到被信賴而充滿信心去行動(dòng)?！安粦?yīng)該讓大人提醒才好好地做，要知道你已經(jīng)是個(gè)懂事的大孩子!…‘你是個(gè)認(rèn)真、用心的男孩子，做這件事一定會(huì)使我們感到滿意。”這種獎(jiǎng)勵(lì)方式要建立在暗示、激發(fā)自強(qiáng)自愛(ài)心理的基礎(chǔ)上。如果孩子對(duì)鼓勵(lì)以及對(duì)給他的意見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷，持無(wú)所謂態(tài)度，那么這里的問(wèn)題就不是教育方法的問(wèn)題，而是再教育的問(wèn)題了。隨著孩子進(jìn)步的增長(zhǎng)，會(huì)不斷出現(xiàn)具有自覺(jué)性的良好行為，這就為孩子積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。父母要把握好獎(jiǎng)勵(lì)孩子的“度”，講究獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)，使獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)孩子自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。

用顯微鏡從孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；用放大鏡從孩子的失敗中看到成績(jī)；用望遠(yuǎn)鏡讓孩子看到未來(lái)的希望。