第六大秘訣:解決孩子的厭學(xué)策略

一、積極因素越抓越積極

每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己的成就感到喜悅。這種“成就感”是我們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的有力手段。  有的人可能因?yàn)槟骋淮蔚某晒?如某一次比賽獲一等獎(jiǎng)，某小發(fā)明的成功，一寫(xiě)作的發(fā)表……)而強(qiáng)化興趣愛(ài)好，使其不斷發(fā)展、鞏固，以致堅(jiān)定方向和信念，后來(lái)在此方面成為專(zhuān)家，所以對(duì)這種反饋不容忽視。
     中國(guó)孩子和西方孩子都在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得也都不太好，中國(guó)家長(zhǎng)看了后說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么呀，狗爬的似的，就你這樣的還想當(dāng)畫(huà)家。一邊待著去吧?！币话丫桶旬?huà)撕了，孩子從此再不畫(huà)畫(huà)了。而西方的家長(zhǎng)則會(huì)從畫(huà)中找到一點(diǎn)好的地方，說(shuō)："你這兒畫(huà)得真好，比我畫(huà)得都好。你真有美術(shù)天才，將來(lái)一定能當(dāng)個(gè)畫(huà)家。孩子聽(tīng)后認(rèn)為自己真有這方面的天才，倍加努力，而后可能真的成了畫(huà)家。一種教育方法是鼓勵(lì)，讓孩子嘗到甜頭，一種是打擊、壓抑，兩種方法的效果截然不同。
       對(duì)于學(xué)習(xí)差的孩子要多表?yè)P(yáng)，哪怕是微小的進(jìn)步也要給以表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)絕不能視而不見(jiàn)，而要“大做文章”，要和孩子一同分享快樂(lè)，這樣做孩子才會(huì)受到鼓勵(lì)，汲取力量，大踏步地前進(jìn)。對(duì)孩子的教育-在一定意義上是：積極因素越抓越積極。
       對(duì)后進(jìn)生更要抓積極因素。有個(gè)孩子上課從來(lái)都不聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。我一上課就把他叫起來(lái)。他以為我要批評(píng)他，低著頭。我說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu) 點(diǎn)。"他瞪著眼，粗聲粗氣地嚷著：“我有什么優(yōu)點(diǎn)啊，我是最差的，我沒(méi)優(yōu)點(diǎn)?！蔽耶?dāng)時(shí)不解，心想叫你介紹優(yōu)點(diǎn)怎么還這么大氣啊?后來(lái)我才知道從沒(méi)有人  說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，他以為我是當(dāng)著全班的面諷刺他。于是我動(dòng)員全班同學(xué)給他找優(yōu)  點(diǎn)。同學(xué)們舉手說(shuō)：  “他勁兒特別大”；“他足球踢得好”；“他講義氣，愛(ài)打抱不平”……我當(dāng)即說(shuō)：  “你看你有這么多優(yōu)點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)我都沒(méi)有。你不是最差的，你要好好聽(tīng)講，一定能聽(tīng)會(huì)不少，不信今天我講課你聽(tīng)聽(tīng)試試!然后我開(kāi) 始講課。上課時(shí)講到容易的題就讓他答，他答對(duì)后，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，我 問(wèn)全班同學(xué)：  “他是你們班最笨的嗎?，’同學(xué)們齊聲說(shuō)：  “不是?！眲偞饘?duì)哪能說(shuō)是最笨的呀。這個(gè)孩子高興極了，其實(shí)不是最笨的這句話(huà)并不是什么好話(huà)，不是 最笨的，倒數(shù)第二笨也不行阿!可這孩子連倒數(shù)第二笨都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)的都是最笨!
     最笨!最笨!由于我對(duì)他的肯定，這節(jié)課他聽(tīng)得很認(rèn)真。下課我問(wèn)他過(guò)去為什么不聽(tīng)講，他說(shuō)：“老師說(shuō)我笨，說(shuō)我一輩子全完了。我想，我是笨，聽(tīng)也聽(tīng)不懂，所以根本不聽(tīng)，今天您說(shuō)我不笨，我一聽(tīng)真聽(tīng)懂了?！@個(gè)例子說(shuō)明：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×激勵(lì)  

家長(zhǎng)一定要多給孩子以鼓勵(lì)。讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

   二、孩子考家長(zhǎng)

要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。決不能采取壓制的辦法．而應(yīng)該讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，想法使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

有個(gè)語(yǔ)文教師想出了個(gè)好辦法，期末考試由學(xué)生自己出題自己答?？凑l(shuí)出題的水平高，考得全面，考到了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師根據(jù)試卷給評(píng)分。沒(méi)想到這次考試把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為了出好這張卷子，同學(xué)們把整本書(shū)復(fù)習(xí)了好幾遍，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮怎么問(wèn)，怎么答，達(dá)到了全面復(fù)習(xí)的目的。

      家長(zhǎng)也可以采取這種方法，讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子的興致一定會(huì)很高。讓孩子出考題，孩子就要找最難的出，這時(shí)他就得自己先弄懂，不然怎么給家長(zhǎng)判分呢?一般來(lái)說(shuō)會(huì)考別人的人自己就比別人高出一籌，只要長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子會(huì)出題了，自然就能掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  讓孩子出題也便于掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子出題往往出自己最拿手的題，家長(zhǎng)通過(guò)孩子的試卷可以看出孩子學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和漏洞，便于揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短。

家長(zhǎng)在答卷時(shí)可以故意答錯(cuò)幾個(gè)地方，讓孩子挑出來(lái)，他可高了。一般來(lái)說(shuō)，孩子批改起來(lái)可認(rèn)真了，一筆一劃，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。拿不準(zhǔn)的地方就翻書(shū)查找答案，再拿不準(zhǔn)就背著媽媽去問(wèn)爸爸。孩子拿著紅筆給媽媽打分時(shí)甭提多得意了。

為了讓孩子充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人，甚至可以采取“讓孩子教大人，，的方法?！皩W(xué)”與“教”相比，“教”比“學(xué)”更難，要教別人，自己必須把概念搞清楚，吃透教材，還要根據(jù)自己的理解，把知識(shí)重新組合，用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，這比“學(xué)”的要求高多了，如果能堅(jiān)持這樣做，不但促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)，還提高了孩子的能力。

總之，我們的主導(dǎo)思想是讓孩子從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

三、減輕感覺(jué)上的負(fù)擔(dān)
     如想讓孩子學(xué)習(xí)1小時(shí)，那么家長(zhǎng)最好不說(shuō)l小時(shí)，而說(shuō)學(xué)習(xí)50分鐘，孩子聽(tīng)了以后覺(jué)得還不到1小時(shí)呢，沒(méi)什么，于是開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就很痛快。反之家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)1小時(shí)10分鐘，孩子會(huì)說(shuō)：  “喲，一個(gè)多小時(shí)呢，真煩人!”實(shí)際上里外差不了多少時(shí)間，可在孩子的感覺(jué)上就差多了。
     假如家長(zhǎng)覺(jué)得50分鐘不夠，那沒(méi)關(guān)系，先說(shuō)50分鐘，待孩子學(xué)到50分鐘時(shí)再和孩子商量：“再學(xué)10分鐘怎么樣?”孩子一聽(tīng)才多10分鐘，“行!”很痛快就答應(yīng)了。孩子學(xué)習(xí)前后也是一個(gè)小時(shí)。
    要減輕感覺(jué)上的負(fù)擔(dān)應(yīng)指導(dǎo)孩子幾門(mén)功課交替著做。總吃一樣菜，再好吃，吃時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)膩的。孩子學(xué)習(xí)也是如此，總做一門(mén)功課，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)煩的。所以應(yīng)該讓孩子把文科作業(yè)和理科作業(yè)交替著做，總保持一種新鮮感。雖然做的功課還是那么多，但在感覺(jué)上要輕松得多。

四、游戲性學(xué)習(xí)

    “讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”是教育的一大弊端?？菰锏膶W(xué)習(xí)往往導(dǎo)致孩子厭學(xué)。瑞士教育學(xué)家蒙特梭利認(rèn)為，小孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該在玩中學(xué)。讓學(xué)習(xí)富有游戲性。能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家里孩子是個(gè)別學(xué)習(xí)，完全有條件把學(xué)習(xí)搞得有生氣，讓它活起來(lái)。這就需要家長(zhǎng)動(dòng)腦筋。
      有個(gè)家長(zhǎng)用撲克牌教孩子認(rèn)字，孩子喜歡兵器，于是家長(zhǎng)就買(mǎi)了一副兵器撲克牌，邊玩邊認(rèn)識(shí)各種兵器的字，家長(zhǎng)又教他認(rèn)撲克牌上的說(shuō)明語(yǔ)，撲克上的簡(jiǎn) 短說(shuō)明很快就滿(mǎn)足不了他的求知欲了。家長(zhǎng)就相繼為兒子買(mǎi)回了“軍艦”、“坦克”、“飛機(jī)”等介紹兵器的兒童讀物，孩子居然能抱著這些書(shū)半天不動(dòng)。一天，孩子挺嚴(yán)肅地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)蹅冞€沒(méi)有宇宙飛船，等我長(zhǎng)大了，我要造宇宙飛船，把五星紅旗插到月亮上去。”

學(xué)語(yǔ)文，孩子最煩的就是讀課文、背課文，他們往往把書(shū)面作業(yè)寫(xiě)完就玩去了，至于讀課文的作業(yè)他們就偷懶了，認(rèn)為老師無(wú)法檢查到底讀沒(méi)讀。于是家長(zhǎng)舉行“家庭朗誦會(huì)”，最后評(píng)獎(jiǎng)，孩子很感興趣，把該讀的課文全都讀了。

 搞個(gè)“家庭錄音廣播”也會(huì)使孩子很感興趣。讓孩子先練習(xí)，然后錄音，放出來(lái)大家昕，邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)，這會(huì)迅速提高孩子的朗讀水平。這時(shí)的評(píng)價(jià)孩子最服氣，因?yàn)樗约阂材苈?tīng)出毛病，甚至為自己的怪調(diào)而放聲大笑。在我們的實(shí)驗(yàn)中，很多孩子為了錄好音，事先不知讀了多少遍。父母還可把錄音存檔，將來(lái)拿出來(lái)對(duì)比，看孩子朗讀進(jìn)步的情況。

建立“家庭劇院”，排演時(shí)家庭成員分別扮演不同角色，孩子會(huì)非常高興。召開(kāi)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，聽(tīng)朗誦磁帶進(jìn)行模仿等，都能調(diào)動(dòng)孩子朗讀的積極性。

怎樣使孩子的學(xué)習(xí)帶有戲劇色彩、富有游戲性，是家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。設(shè)計(jì)好了，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)有生氣，就會(huì)有樂(lè)趣。  學(xué)習(xí)并非都是枯燥的，看你怎樣設(shè)計(jì)。

不要讓孩子感到學(xué)習(xí)是苦惱的，要讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

五、人的成長(zhǎng)與好奇心
      學(xué)習(xí)興趣最開(kāi)始是由什么發(fā)展起來(lái)的?我認(rèn)為是好奇心。由于對(duì)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇，便有了求知欲，這種好奇心和求知欲反映到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)興趣。

孩子在很小的時(shí)候?qū)κ裁炊己闷妫裁炊枷雴?wèn)。孩子的問(wèn)題是千奇百怪的， 如月亮為什么跟著人走?人的影子為什么不總在身后?肥皂泡為什么會(huì)漂浮?電視機(jī) 為何能收到圖像?歌聲怎么會(huì)從收音機(jī)里跑出來(lái)來(lái)?等等. 一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題的回答存在三種問(wèn)題：一種是有能力給予解答，但解答過(guò)細(xì)，從而剝奪了孩子自己去探索、發(fā)現(xiàn)和 學(xué)習(xí)的興趣。第二種情況是家長(zhǎng)連自己都不懂，因而當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)因無(wú)力解答 而感到窘迫不堪，于是說(shuō)，小孩子別問(wèn)那么多，長(zhǎng)大就知道了，從而壓抑了孩子的求知欲。第三種是家長(zhǎng)大發(fā)其火：  “你這孩子怎么這么煩人，一邊去!”他們只顧忙于 自己的事情，打牌、看電視，而對(duì)孩子的問(wèn)題不予理睬。這些做法都是不足取的，壓抑了孩子的求知欲和探索精神，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了“厭學(xué)”的根。

那么采取何種方法才是適宜的呢？最根本的是家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子提出各種問(wèn)題，并給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)創(chuàng)造條件幫助他們開(kāi)動(dòng)腦筋，告訴他們到什么地方，通過(guò)什么途徑以及如何去尋找答案。當(dāng)家長(zhǎng)遇上自己回答不了的問(wèn)題時(shí)，正是激發(fā)孩子求知欲的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我不知道，等我學(xué)習(xí)后告訴你。”或說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在還是世界上的一個(gè)難題，你好好學(xué)習(xí)將來(lái)可以成為世界上第一個(gè)解答這個(gè)難題的人?！?/span>

如果家長(zhǎng)正確地回答孩子的問(wèn)題，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，當(dāng)他上學(xué)時(shí)再引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)興趣。

家長(zhǎng)應(yīng)幫孩子將好奇的小船駛?cè)胫R(shí)的海洋，將孩子的好奇變成對(duì)知識(shí)的渴求和探索。上學(xué)以后孩子的好奇心和求知欲水平更高了，他們的問(wèn)題涉及到高深的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、宇宙飛船、克隆人等前沿科學(xué)。如果家長(zhǎng)利用這些好奇心，把它和學(xué)習(xí)掛鉤，讓他們努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)去揭開(kāi)這些秘密，那么這些問(wèn)題就會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的本源。

家長(zhǎng)可以用書(shū)籍來(lái)激發(fā)和滿(mǎn)足孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們到書(shū)籍的海洋中探求知識(shí)的無(wú)窮奧秘。家長(zhǎng)應(yīng)該千方百計(jì)幫助孩子尋找書(shū)籍，幫助孩子查資料，幫助孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，我想孩子一定會(huì)非常高興，在這個(gè)基礎(chǔ)上家長(zhǎng)告訴他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)與那些“秘密”的關(guān)系，他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

六、外松里緊    

我們?cè)L問(wèn)過(guò)不少學(xué)習(xí)尖子，他們的家庭教育情況不盡相同，但有一種是耐人尋味的，就是家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)并不太過(guò)問(wèn)，既不給他們請(qǐng)家教，又不送他們進(jìn)“補(bǔ)習(xí)班”、“提高班”，而且也不怎么檢查作業(yè)，甚至連參考書(shū)都不怎么買(mǎi)，結(jié)果孩子學(xué)習(xí)的勁頭很大，最終考上名牌大學(xué)。

  當(dāng)我們問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)我們是“外松里緊”。所謂“外松里緊”，是指家長(zhǎng)并不給孩子多留作業(yè)，也并不整天盯著孩子，表面上看好像不管，平時(shí)不怎么跟孩子嘮叨，而在關(guān)鍵時(shí)刻給以點(diǎn)撥，表面上不多留習(xí)題好像很松，可實(shí)際上給以必要的引導(dǎo)，對(duì)具體功課不怎么輔導(dǎo)而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣從小就下功夫，從根兒上管。這種方法不易造成逆反心理，不易形成厭學(xué)情緒。

   現(xiàn)在不少家長(zhǎng)整天和孩子嘮叨學(xué)習(xí)，嘮叨得孩子都煩了，家長(zhǎng)又給請(qǐng)家教，又給報(bào)學(xué)習(xí)班，又給買(mǎi)參考書(shū)，把孩子壓得喘不過(guò)氣來(lái)，孩子能不厭學(xué)嗎?總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子是“教育過(guò)度”。我認(rèn)為我們應(yīng)該給孩子松一下綁，稍微寬松點(diǎn)，這樣可能更益于孩子學(xué)習(xí)。

  我們平時(shí)讀書(shū)也有個(gè)感覺(jué)，書(shū)太多了，壓得你喘不過(guò)氣來(lái)，反倒不愿讀了。

沒(méi)有書(shū)看，跟人家借書(shū)看，而且要在規(guī)定時(shí)間還書(shū)，這時(shí)讀書(shū)的勁頭最高，所以說(shuō)“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)”。如果是自己買(mǎi)回來(lái)，而且一大堆，可能就放在書(shū)架上不讀了。人需要有點(diǎn)“饑渴”，對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)也是這樣。

  我認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)抓得要適度，太松不行，太緊也不行?！巴馑衫锞o”是個(gè)好辦法。當(dāng)然也要因人而異。

 七、分?jǐn)?shù)隱私與否

在我對(duì)孩子的調(diào)查中，曾問(wèn)過(guò)孩子最反感家長(zhǎng)哪些做法。其中一個(gè)引人注目的問(wèn)題就是家長(zhǎng)逼交成績(jī)單，尤其是孩子考得不好時(shí)，家長(zhǎng)非要追問(wèn)分?jǐn)?shù)，孩子非常反感。于是有人提出孩子分?jǐn)?shù)的隱私問(wèn)題。其實(shí)分?jǐn)?shù)隱私與否倒不是主要的，重要的是為什么要追問(wèn)分?jǐn)?shù)，如何對(duì)待分?jǐn)?shù)。如果教育思想正確，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)做棒子，“隱私”不“隱私”都沒(méi)關(guān)系。其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)早就看在眼里，即使不看分?jǐn)?shù)也知道孩子用功沒(méi)用功。

家長(zhǎng)如能把分?jǐn)?shù)看透，就不會(huì)把精力都集中在分?jǐn)?shù)上，用分?jǐn)?shù)壓孩子。 不少科學(xué)家、偉人、有成就的人上學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)并不高，分?jǐn)?shù)并不是衡量孩子學(xué)習(xí)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一生作出無(wú)數(shù)項(xiàng)發(fā)明、對(duì)人類(lèi)生活有重大貢獻(xiàn)的大發(fā)明家愛(ài)迪生，在學(xué)校里被教師覺(jué)得愚不可教，只上了短暫的一段時(shí)間小學(xué)就回到家中。慶幸的是愛(ài)迪生的母親認(rèn)為兒子是聰明的，決定自己來(lái)教育他。就這樣，一半靠著母親的慧眼、支持、鼓勵(lì)，一半依憑自己頑強(qiáng)的自學(xué)、探索，愛(ài)迪生成為人類(lèi)歷史上杰出的科學(xué)家、發(fā)明家。像這樣的例子還有很多，它告訴我們分?jǐn)?shù)既公平又不公平，我們應(yīng)全面衡量孩子。
      我的觀點(diǎn)是“不能不看分，也不能只看分”。

追問(wèn)成績(jī)單的結(jié)果往往更加造成孩子“厭學(xué)”，對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子而言，成績(jī)單似乎是他煩惱的最大來(lái)源。因?yàn)橛憛捤圆粣?ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)所以成績(jī)差．因?yàn)槌煽?jī)差所以會(huì)挨父母的罵，因?yàn)楦改噶R所以變得更討厭學(xué)習(xí)，這可說(shuō)是典型的“惡性循環(huán)”的模式。

對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的孩子．最好不要強(qiáng)遁他拿出成績(jī)單。而要采取迂回的辦法來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如通過(guò)電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師，通過(guò)孩子的同學(xué)了解。最好的辦法是啟發(fā)孩子自動(dòng)把成績(jī)單交給家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)平時(shí)要加強(qiáng)思想工作，告訴孩子越是考得不好的時(shí)候越應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)，這反映你的坦蕩胸懷。主動(dòng)匯報(bào)說(shuō)明你對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而且家長(zhǎng)掌握情況后好及時(shí)幫助你。
      家長(zhǎng)每次拿到成績(jī)單應(yīng)有個(gè)正確的態(tài)度。不是訓(xùn)斥打罵．而是給以真誠(chéng)的幫助．孩子以后就不會(huì)藏成績(jī)單了。家長(zhǎng)處理好了成績(jī)單的問(wèn)題，可以減少孩子的心理壓力，這對(duì)于克服厭學(xué)情緒是有利的。
      九、欲擒故縱
      每到寒暑假，家長(zhǎng)首先想的是讓孩子怎樣復(fù)習(xí)功課，有的在放假前就給孩子安排好了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種良苦的用心是可以理解的，但未必符合孩子的心理。
      孩子緊張地學(xué)習(xí)了一學(xué)期，盼著放假好好玩一玩，沒(méi)想到還沒(méi)放假眼前就堆上了一堆作業(yè)，心里能不煩嗎?有些孩子對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)制的計(jì)劃公開(kāi)提出挑戰(zhàn)，有些則消極抵制。在這種心情下復(fù)習(xí)也不會(huì)有太好的效果。
      孩子放假想玩一玩，本是可以理解的，放假就意味著休息嘛。我們當(dāng)家長(zhǎng)的要理解孩子的心情，因勢(shì)利導(dǎo)。放假后先不提學(xué)習(xí)，而主動(dòng)地提出讓孩子好好玩一玩，幫孩子訂一個(gè)玩的計(jì)劃，可以想象孩子會(huì)多么高興。這時(shí)家長(zhǎng)再在計(jì)劃中把學(xué)習(xí)內(nèi)容安排進(jìn)去，這不是兩全其美嗎?孩子玩的心情滿(mǎn)足了，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)的計(jì)劃也沒(méi)落空。孩子對(duì)這種計(jì)劃一般不會(huì)反感，因?yàn)橛?jì)劃是以玩的名義訂的，計(jì)劃也是先安排如何玩的，他們執(zhí)行計(jì)劃會(huì)很自覺(jué)，既然玩是按計(jì)劃執(zhí)行的，學(xué)習(xí)也不能例外。
      假期中調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，從玩的計(jì)劃下手。暗中向?qū)W習(xí)進(jìn)攻才是上策．這就叫欲擒故縱。

 十一、如何處家長(zhǎng)與老師的關(guān)系

有些孩子厭學(xué)是因?yàn)閹熒P(guān)系不正常，個(gè)別老師對(duì)孩子有偏見(jiàn)，造成孩子在心里不喜歡這位老師，因此不愛(ài)學(xué)這位老師的功課。一般來(lái)說(shuō)厭學(xué)是有方向性的，孩子厭這科可能不厭那科。凡是愛(ài)學(xué)生，教學(xué)水平高的老師，學(xué)生就愿意學(xué)他教的那門(mén)功課。

孩子如果遇到不喜歡的老師，家長(zhǎng)要采取巧妙的辦法和老師溝通，希望老師能改變對(duì)孩子的態(tài)度，吸引孩子愛(ài)學(xué)他那門(mén)功課。
      如果實(shí)在不行，可以通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巧妙地轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)的意思，總之要處理好家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。
      當(dāng)然如果實(shí)在不行，只有轉(zhuǎn)學(xué)，不能把孩子耽誤了。   

孩子不喜歡老師，往往也有孩子自身的原因，家長(zhǎng)不能一味地埋怨老師，尤其不能當(dāng)著孩子的面貶低老師，“瞧你們老師那德行，還當(dāng)老師哪”、“我找你們老師去，再對(duì)我們孩子這樣，我饒不了她”……這樣的氣話(huà)只能增加孩子對(duì)老師的反感，結(jié)果孩子更不愿意上那位老師的課了，受害的最終是自己的孩子。

正確的做法是：試著贊美一下孩子平時(shí)敬而遠(yuǎn)之的老師．特別是全家一起吃飯時(shí)。很自然地贊美老師的優(yōu)點(diǎn)。
     不管什么樣的老師都有優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)生氣的老師也好，出很多作業(yè)的老師也好，我們都應(yīng)維護(hù)老師的威信，而且要讓孩子覺(jué)得這是大人的真心話(huà)。這樣的話(huà)說(shuō)多了孩子也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變對(duì)老師的看法，進(jìn)而能從自身上找原因，慢慢改變厭學(xué)情緒。

十二、發(fā)現(xiàn)法
     美國(guó)教育家發(fā)明了一種教學(xué)方法叫“發(fā)現(xiàn)法”。這種方法主張老師要營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，其主要過(guò)程是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題作出各種假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)出正確的結(jié)論，獲得新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明這種方法有兩大優(yōu)點(diǎn)。一是有利于培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)造性，二是有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
      現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)多是灌輸式的、死記硬背的，因此孩子對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，如果我們采用“發(fā)現(xiàn)法”的學(xué)習(xí)方式，哪怕是偶爾用一下也會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如讓孩子自己去研究空氣污染問(wèn)題；自己去調(diào)查沙塵暴問(wèn)題；自己去研制火車(chē)路口自動(dòng)落桿問(wèn)題等，在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
       家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，布置孩子開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)的任務(wù)，用“發(fā)現(xiàn)法”去進(jìn)行研究，目的不只是為了研究的成果和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是激發(fā)孩子的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

十三、變換出興趣
      興趣來(lái)源于新奇，變換產(chǎn)生新奇，產(chǎn)生興趣。然而現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)方式太死板，這怎么能產(chǎn)生興趣昵?

默寫(xiě)、默寫(xiě)、默寫(xiě)；計(jì)算、計(jì)算、計(jì)算。若是學(xué)習(xí)的方式十年如一日的話(huà)，那么即使是原本再喜歡的科目也難免會(huì)感到厭煩的。因此，即使是完全相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不妨大膽地改變做法。變換一下方式，用新奇的形式吸引孩子。即使原本不感興趣的科目。因?yàn)樾伦龇?、新刺激等因素。也許會(huì)使孩子有耐性地學(xué)下去。
     比如說(shuō)改變一個(gè)書(shū)桌的擺放的位置，改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境；  再比如說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以變換一下?？梢愿阄睦斫惶鎸W(xué)習(xí)。變換可以產(chǎn)生興趣，這是一個(gè)規(guī)律，至于如何變換學(xué)習(xí)方式，就請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù) 孩子的實(shí)際情況去創(chuàng)造了。
    十四、暗示學(xué)習(xí)法

有些孩子厭學(xué)是因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)太枯燥，尤其是只背誦抽象的定理、定義、公式、概念的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)孩子只用左腦，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒。針對(duì)只用左腦的問(wèn)題，我們可以采取新的學(xué)習(xí)方式——暗示學(xué)習(xí)法。
      暗示學(xué)習(xí)法是保加利亞教育家、醫(yī)學(xué)家喬治·拉扎諾夫所創(chuàng)造，它是運(yùn)用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)有一個(gè)作用，就是防止瞌睡。為避免瞌睡，最好聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)。
       環(huán)境太吵讓人無(wú)法集中精神，相反，過(guò)度安靜也不太好。在能夠聽(tīng)到美妙的聲音或音樂(lè)的地方，人最容易集中精神。日本有個(gè)中學(xué)，連上課時(shí)也輕聲播放音樂(lè)，為的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
       美國(guó)佛羅里達(dá)州和加利福尼亞州的政府已經(jīng)開(kāi)始立法規(guī)定，每一名新生嬰兒都必須獲贈(zèng)莫扎特與貝多芬的音樂(lè)激光唱片，因?yàn)檠芯匡@示聆聽(tīng)這兩名大師的音樂(lè)能夠提高兒童的智商。此外，立法還規(guī)定這兩個(gè)州內(nèi)的每一間托兒所都必須讓孩子們聽(tīng)莫扎特與貝多芬的音樂(lè)，以便進(jìn)一步為兒童營(yíng)造一個(gè)能提升智商的環(huán)境。
      暗示學(xué)習(xí)法就是精心設(shè)計(jì)一種活潑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用音樂(lè)旋律、節(jié)奏等多種暗示因素，充分調(diào)動(dòng)右腦和人體的功能來(lái)協(xié)調(diào)一致地支持左腦的學(xué)習(xí)，在愉快、放松的狀態(tài)下掌握知識(shí)。它的具體做法是：

    (一)在放松中集中精力
     放松是指身體和心理上的放松。一種特殊節(jié)奏的音樂(lè)可以幫助人體放松，但 在放松的同時(shí)又必須使大腦仍處于機(jī)敏狀態(tài)。
    (二)正確地選擇音樂(lè)
    每分鐘六十拍的巴羅克音樂(lè)效果較好。
     (三)呼吸和脈搏跳動(dòng)要有協(xié)調(diào)的節(jié)奏
    專(zhuān)家認(rèn)為每分鐘心跳60次會(huì)使大腦更敏捷。呼吸和脈搏協(xié)調(diào)跳動(dòng)可以克服腦  電波中的心理噪音，使信息的輸人變得異常平滑和均勻。
    (四)暗示學(xué)習(xí)法主要用于語(yǔ)言(特別是外語(yǔ))。也可用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
    這種學(xué)習(xí)方法不但不反對(duì)在有襯音的環(huán)境下學(xué)習(xí)，反而鼓勵(lì)孩子邊聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種音樂(lè)應(yīng)是節(jié)奏適當(dāng)、曲調(diào)和緩的精選曲目。如果運(yùn)用得當(dāng)可以有效地緩解厭倦情緒，提高學(xué)習(xí)效果。

     十五、皮格馬利翁效應(yīng) 
      皮格馬利翁(一譯皮革馬利翁或皮克馬利翁)是古希臘神話(huà)中的塞浦路斯國(guó) 王，由于正值青春年華，他經(jīng)?；孟胗谐蝗漳芨晃幻琅嗉s出游。后來(lái)，他 請(qǐng)來(lái)了一位雕刻師，依他描述的形象雕了一座美女塑像與之朝夕相處。這種真情 感動(dòng)了天上的神，于是賦予塑像生命，讓她和王子結(jié)婚。從此世界上就有了塞浦路斯人。后來(lái)，羅桑沙和杰柯遜兩位心理學(xué)家將其寓義引入教育學(xué)中，稱(chēng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。
      皮格馬利翁效應(yīng)主要是指期望的作用．你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人。他可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。

人在一種良好的期望中生活，經(jīng)常聽(tīng)到的是期望的語(yǔ)言，如“這孩子真聰 明”、“以后一定有出息”之類(lèi)的話(huà)。贊揚(yáng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。孩子對(duì)  這樣的期望往往信以為真，特別陶醉，心里不知不覺(jué)地就慢慢形成了這樣的觀  念，認(rèn)為自己確實(shí)比別人聰明，對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃的興趣。當(dāng)我們非常自信的時(shí)  候，心理、生理上會(huì)調(diào)整到一個(gè)最積極、最活躍的狀態(tài)，真的能如自己所期望的 那樣達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)。

 相反地，如果家長(zhǎng)總是對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“你真笨!”“你怎么老比不上別人”之類(lèi)的話(huà)，久而久之，他也會(huì)信以為真，腦海里會(huì)出現(xiàn)這樣的暗示，  “這道題我肯定解不出來(lái)”，結(jié)果能辦好的事往往也會(huì)給辦砸了。這是不良期望的惡果。所以。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子都要有一個(gè)好的期望，而且要通過(guò)言談舉止讓孩子感到你的期望。

  有位學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很一般，惟有物理相當(dāng)出色。經(jīng)調(diào)查，原因是這樣  的：他曾從同學(xué)那里聽(tīng)說(shuō)物理老師對(duì)其他教師說(shuō)他懂事、做事穩(wěn)妥。為了保住自 己在物理老師心目中的好印象，為了報(bào)答物理老師對(duì)他的愛(ài)意，從此他在物理課 上表現(xiàn)得積極主動(dòng)，回到家后首先完成的是物理作業(yè)。

孩子們?cè)诮邮苡H友、師長(zhǎng)們愛(ài)的同時(shí)，也產(chǎn)生了給對(duì)方以愛(ài)的欲望。這種欲望可以表現(xiàn)在用努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答。

美國(guó)專(zhuān)業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫，也因?yàn)槭艿健捌じ耨R利翁效應(yīng)”的激勵(lì)而改變了一生。
   一天，他的中學(xué)英語(yǔ)老師給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在讀完了小說(shuō)《捕殺一只模仿鳥(niǎo)》末尾一章之后，由他們接下去續(xù)寫(xiě)另一章。

 戴爾科夫?qū)懲曜鳂I(yè)交了上去。事隔多年，他已記不清自己當(dāng)時(shí)究竟寫(xiě)了什么，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得——并且永生不忘——在他的頁(yè)邊批下的四個(gè)字：“寫(xiě)得不錯(cuò)!，  就是這四個(gè)字，改變了他的一生。
     “我從不知道自己將來(lái)能做什么，”他回憶說(shuō)，“可讀了老師這四個(gè)字的評(píng)語(yǔ)．我回家立刻寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)——這是我一直夢(mèng)想要做但又決不相信自己能做的事?！?/span>
       在接下來(lái)的學(xué)校時(shí)光里，他寫(xiě)了許多短篇小說(shuō)，并總是帶給老師評(píng)閱。老師嚴(yán)肅而真誠(chéng)，不斷給他打氣和鼓勵(lì)。后來(lái)他被提名當(dāng)上自己所在中學(xué)校報(bào)的編輯。由此他越發(fā)自信，就這樣開(kāi)始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因?yàn)槔蠋熢谧鳂I(yè)本上寫(xiě)下的那四個(gè)字，他不可能取得今天的一切。

作為家長(zhǎng)，無(wú)論在什么情況下。都要對(duì)孩子寄予一種熱烈的期望．并且使孩子感受到這種期望。這樣，孩子就會(huì)確立一種良好的自我形象。并樂(lè)意為實(shí)現(xiàn)這種良好形象而做出艱苦努力．把自己潛在的天賦變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的才能。
    十六、伙伴學(xué)習(xí) 
      厭學(xué)有時(shí)是由長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)學(xué)習(xí)引起的。一個(gè)人埋頭學(xué)習(xí)，氣氛過(guò)于沉寂，遇到問(wèn)題，沒(méi)有人可以請(qǐng)教，自己冥思苦想，很感孤獨(dú)。時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)感到疲倦，產(chǎn)生厭煩感。心理學(xué)上稱(chēng)為“心理飽和”狀態(tài)。它是由于“連續(xù)重復(fù)單調(diào)作業(yè)”而造成的。根據(jù)這種情況，我建議家長(zhǎng)幫孩子找學(xué)習(xí)伙伴，讓他們建立一種學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，可以在一起游戲，更可以在一起學(xué)習(xí)。兩個(gè)人或幾個(gè)人在一起時(shí)就沒(méi) 有孤獨(dú)感，遇到難題，可以互相爭(zhēng)論，共同探討。累了，偶然開(kāi)一兩個(gè)玩笑，還 能活躍氣氛，消除過(guò)分沉寂帶來(lái)的倦怠感。大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛很濃，無(wú)形 中就會(huì)形成一種約束力。對(duì)于那些缺乏自制力，不能坐下來(lái)安心讀書(shū)的人，這也 是一種很好的鞭策。
        十七、學(xué)起于疑
      疑問(wèn)和興趣是聯(lián)系在一起的。人的一生對(duì)世間萬(wàn)事萬(wàn)物有著千萬(wàn)個(gè)疑問(wèn)。遺憾的是，盡管每一個(gè)父母都從對(duì)世界的疑問(wèn)中走來(lái)，但卻不懂很好地利用孩子的這些疑問(wèn)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
      陳景潤(rùn)摘取數(shù)學(xué)皇冠明珠的動(dòng)力，來(lái)自數(shù)學(xué)老師所講的哥德巴赫猜想的懸疑。對(duì)懸而未解的問(wèn)題進(jìn)行探究，會(huì)激起人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。
       歷史上許多偉大的科學(xué)家就是從對(duì)事物的疑問(wèn)開(kāi)始學(xué)習(xí)、研究的。例如，發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特從小就對(duì)許多事物表現(xiàn)出好奇和疑問(wèn)。傳說(shuō)他看到水壺開(kāi)了之后，蒸汽把壺蓋頂?shù)每┼┼仨?，就好奇地?wèn)奶奶為什么。所幸的是他奶奶并沒(méi)有斥責(zé)他，盡管她也講不出瓦特滿(mǎn)意的道理。
  “學(xué)起于思，思源于疑”，經(jīng)常向孩子提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，會(huì)激起孩子思考，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣

十八，贊美法 
      贊美是滋養(yǎng)心靈的雨露。父母的贊美就像雨露一樣，澆灌著孩子幼小的心靈。
      一般說(shuō)來(lái)，成年人做某件事大多是在理智的支配下，是認(rèn)識(shí)到其重要性，出于責(zé)任感而去做的。孩子可就不同了，他們更多地是希望得到別人的贊揚(yáng)和承認(rèn)后才會(huì)去主動(dòng)地干一件事，特別是希望得到父母的贊美。
      其實(shí)何止孩子．對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中?？梢哉f(shuō)，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾經(jīng)毫不遮掩地表示：  “贊美，即是我的薪俸?！泵绹?guó)作家馬克·吐溫也說(shuō)過(guò)：  “一句精彩的贊辭可以當(dāng)作我十天的口糧?！?/span>

贊美如此重要，那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何贊美孩子呢?我認(rèn)為要特別注意年齡特點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，贊美可以采用微笑、撫慰、手勢(shì)、點(diǎn)頭或親切的語(yǔ)言等，但上學(xué)后的贊美的方式就要有所變化。比如說(shuō)：說(shuō)贊美要及時(shí)，誠(chéng)懇，要具體，恰如其分，另外還可以借住第三者進(jìn)行贊美等。