模塊1：理解教練技術(shù)與員工輔導(dǎo)

（一）什么是教練式管理技術(shù)

一個(gè)中心四個(gè)特性

為什么要以學(xué)習(xí)者為中心

對(duì)計(jì)劃性、針對(duì)性、持續(xù)性、啟發(fā)性的理解

（二）教練管理技術(shù)與管理培育模式的區(qū)別

與日常指導(dǎo)行為的區(qū)別

如師徒傳帶行為的區(qū)別

與傳統(tǒng)培訓(xùn)行為的區(qū)別

從教導(dǎo)式管理到啟發(fā)式管理

從顧問(wèn)式輔導(dǎo)到教練式輔導(dǎo)

（三）教練的六大核心理念

（四）輔導(dǎo)的核心定義與內(nèi)涵

（五）什么是基于教練技術(shù)的員工輔導(dǎo)

上司與輔導(dǎo)員的定位

上司與輔導(dǎo)員的行為特征區(qū)別

（六）員工輔導(dǎo)的四個(gè)范疇：

心智提升輔導(dǎo)：塑造積極心智模式

工作績(jī)效輔導(dǎo)：提高員工工作績(jī)效

技能發(fā)展輔導(dǎo)：提升員工職業(yè)技能

職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)職業(yè)方向和動(dòng)力

模塊2：掌握輔導(dǎo)下屬的教練原則與策略

（一）因人而異的輔導(dǎo)原則

員工成熟度級(jí)別與輔導(dǎo)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中的指令性與支持性行為

依據(jù)下屬情況確定合適的教練模式

（二）教練技術(shù)原理

表現(xiàn)=潛能-干擾

從問(wèn)題區(qū)域到目標(biāo)區(qū)域

從失敗思維到反饋思維

模塊3：掌握核心的四大基本教練技能

（一）關(guān)于傾聽(tīng)的技能：

傾聽(tīng)的層級(jí)與同理心

傾聽(tīng)的中的有效反饋技巧

傾聽(tīng)中的復(fù)述與歸納技巧

傾聽(tīng)中的同理與共情技巧

教練傾聽(tīng)的10個(gè)要點(diǎn)

常見(jiàn)四種傾聽(tīng)惡習(xí)

（二）關(guān)于發(fā)問(wèn)的技能：

提問(wèn)的立場(chǎng)與出發(fā)點(diǎn)：批判性與啟發(fā)性

提問(wèn)的方向性：帶領(lǐng)與探索

職業(yè)教練發(fā)問(wèn)四部曲：

多問(wèn)WHAT 少問(wèn)WHY

多問(wèn)開(kāi)放式少問(wèn)封閉式

聚焦目標(biāo)正向思考

跳出框框擴(kuò)寬視野

（三）關(guān)于區(qū)分的技能：

教練的過(guò)程就是不斷區(qū)分的過(guò)程

教練區(qū)分的目的

教練區(qū)分的重點(diǎn)及內(nèi)容：

學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與演繹

學(xué)會(huì)區(qū)分目標(biāo)與問(wèn)題

學(xué)會(huì)區(qū)分行為與動(dòng)機(jī)

（四）關(guān)于回應(yīng)的技能：

教練回應(yīng)的目的

教練回應(yīng)的八大原則

正面與改善反饋與回應(yīng)

約哈里窗口與自我披露

模塊4：掌握核心教練輔導(dǎo)模型與步驟

（一）基本教練模型：GROWS

Goal:當(dāng)事人的目標(biāo)（企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo)）

Reality:個(gè)人團(tuán)隊(duì)及企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)

Option:基于現(xiàn)狀可選擇的策略及路徑

Will:把計(jì)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意愿和決心

Support:整合資源 激發(fā)及支持

（二）基于模型分解出教練實(shí)務(wù)：

GR階段：引導(dǎo)自我審視 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)要求 建立可行目標(biāo)

O階段：擴(kuò)展選項(xiàng) 頭腦風(fēng)暴 選擇策略及路徑

W階段：規(guī)劃關(guān)鍵行動(dòng) 儲(chǔ)備必要能力 擬定行動(dòng)計(jì)劃 設(shè)定執(zhí)行計(jì)劃

S階段：整合教練計(jì)劃 落實(shí)教練行為 評(píng)估教練效果 持續(xù)優(yōu)化行為

（三）關(guān)鍵模型環(huán)節(jié)演練：（情景案例研討）

基于對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的情景演練：G-R-O演練

基于個(gè)人計(jì)劃到教練計(jì)劃演練：W階段演練

基于尋求并落實(shí)教練行為演練：S階段演練

模塊5：以績(jī)效為導(dǎo)向的下屬輔導(dǎo)

（一）以績(jī)效為導(dǎo)向的教練原則：

掌握關(guān)鍵可控因素

聚焦高價(jià)值活動(dòng)和及行為

以賽帶練 以練養(yǎng)賽

（二）以績(jī)效為導(dǎo)向的教練模式步驟：

厘清目標(biāo)：認(rèn)清現(xiàn)實(shí)要求、基于現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

掌握關(guān)鍵：掌握擴(kuò)展策略、有序規(guī)劃行動(dòng)

聚焦價(jià)值：清晰關(guān)鍵行動(dòng)、明晰計(jì)劃行為

檢驗(yàn)調(diào)整：落實(shí)教練行為、做好效果評(píng)估

情境演練：現(xiàn)場(chǎng)研討出四個(gè)步驟的問(wèn)題設(shè)計(jì)

（三）教練如何引導(dǎo)其突破客觀障礙：

同理心傾聽(tīng)、擴(kuò)展對(duì)話、讓對(duì)方闡述障礙及理由

引導(dǎo)對(duì)方區(qū)分可控及不可控因素

以面對(duì)現(xiàn)實(shí)理念接受不可控因素

牽引對(duì)方思考方向、聚焦可控因素

以擴(kuò)展式激發(fā)釋放對(duì)話、尋求超越現(xiàn)實(shí)之道

以主動(dòng)承擔(dān)對(duì)話、總結(jié)課行策略及行動(dòng)計(jì)劃

情境演練：面對(duì)客觀存在的障礙，教練如何有效引導(dǎo)其突破？

模塊6：職業(yè)生涯與員工發(fā)展的下屬輔導(dǎo)

（一）職業(yè)生涯發(fā)展教練輔導(dǎo)的原則:

從個(gè)人特質(zhì)出發(fā);分清天份和興趣

決定由自己來(lái)選擇：

教練幫不了一個(gè)沒(méi)有追求的人

需要專(zhuān)注與額外的努力：

天下沒(méi)有白吃的午餐

（二）職業(yè)生涯發(fā)展教練模式步驟：

引導(dǎo)自我審視、使其自覺(jué)、設(shè)定合適的目標(biāo)

擴(kuò)展思維、以發(fā)展出更多選項(xiàng)、探索新的可能

幫助他自我選擇、自我決定、轉(zhuǎn)化為修煉計(jì)劃

最后必須透過(guò)實(shí)踐來(lái)印證、透過(guò)修煉來(lái)發(fā)展

（三）情景案例演練：如何規(guī)劃優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)生涯

模塊7：?jiǎn)T工心智模式塑造的下屬輔導(dǎo)

（一）心智模式塑造教練輔導(dǎo)的原則：

少說(shuō)教和說(shuō)服 多引導(dǎo)其感悟和體驗(yàn)

轉(zhuǎn)型需要時(shí)間 切忌急功近利

追本溯源 感悟越深 提升越快

基于人性的執(zhí)著 痛苦可能改變?cè)娇?

（二）員工心智模式塑造教練可影響的層級(jí)：

思維模式層級(jí)：處理事情的方法和邏輯

價(jià)值系統(tǒng)層級(jí)：選擇及關(guān)注的優(yōu)先順序

心態(tài)意愿層級(jí)：看待問(wèn)題角度及積極性

心里素質(zhì)層級(jí)：面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的能力

（三）案例研討：小王的消極的心智模式

深度匯談：

從行為引導(dǎo)其自覺(jué)

從心智反思其原因

從原因追溯到源頭

引導(dǎo)感悟:

從源頭喚醒其改變

從改變提供其反饋

從反饋引導(dǎo)其領(lǐng)悟

模塊8：?jiǎn)T工技能發(fā)展的下屬輔導(dǎo)

（一）技能發(fā)展教練輔導(dǎo)的原則：

掌握時(shí)機(jī) 現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)

以實(shí)操演練為主 不空談理論

不是點(diǎn)的指導(dǎo) 而是要提煉套路

（二）教練輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)掌握：

員工求教時(shí)

發(fā)生事故時(shí)

晨會(huì)或者例會(huì)時(shí)

業(yè)務(wù)開(kāi)展進(jìn)行時(shí)

協(xié)同操作時(shí)

（三）情景案例與研討：緊急與不緊急狀況處理的方式

反映事件 不要輕易批評(píng)

了解過(guò)程 掌握真相

（無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)）：

引導(dǎo)自覺(jué) 利害關(guān)系

建設(shè)性反饋 獲得共識(shí)

總結(jié)正確的處理方法

形成規(guī)范的操作流程

（有意識(shí)犯錯(cuò)）：

探索其動(dòng)機(jī)

引導(dǎo)其自覺(jué)動(dòng)機(jī)的嚴(yán)重后果

提供幾種積極動(dòng)機(jī)的方案 使其做好利害比較

針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)

以正面鼓勵(lì)收?qǐng)?

（四）情景案例研討：標(biāo)準(zhǔn)流程技能提升教練技術(shù)

給出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作流程 使其明確是什么

規(guī)范強(qiáng)化正確行為 使其知道如何去做

強(qiáng)化行為目的意義 使其明白為什么要這樣做

提出潛在可能問(wèn)題 使其注意不這樣做可能的后果

總結(jié)答疑與行動(dòng)計(jì)劃

以上課程安排僅供參考，具體情況以現(xiàn)場(chǎng)授課為準(zhǔn)！