學(xué)員在走進教室的那一瞬間，會有怎樣的心理活動呢？培訓(xùn)師又如何基于學(xué)員心理的需求，在培訓(xùn)開場以及培訓(xùn)過程中，設(shè)計出能讓學(xué)員最大限度參與，有趣味，有效果的教學(xué)活動呢？那么如何做好培訓(xùn)開場呢，基于人類心理的CIO模型，給了我們啟發(fā)


CIO告訴我們，參加任何社交活動，當(dāng)然也包括培訓(xùn)活動，人的心理會經(jīng)歷三個主要的階段：


Control控制--Include 融入--Open-share 開放


控制其實是為了滿足人的安全需求，當(dāng)一個人進入一個設(shè)計環(huán)境之時，首先需要感知自己在這個新環(huán)境里是否很安全；


融入是指學(xué)員在獲得心理安全感之后，尋求融入感，他們需要感覺周圍的人和中級基本屬于一類，并相互熟悉，相互喜歡；因此，在很多培訓(xùn)課堂上，即使沒有講師的引導(dǎo)，學(xué)員也會自發(fā)地相互介紹，哪些彼此之間比較熟悉的學(xué)員，會愿意坐在一起；


 這個給培訓(xùn)師兩點啟示：一個是，在培訓(xùn)開場活動中，需要結(jié)合社交的要素，增進學(xué)員間的關(guān)系，滿足學(xué)員融入的需求；另一點，融入是應(yīng)對問題學(xué)員的極好方法，一位對培訓(xùn)有排斥的學(xué)員，肯呢過不在乎被講師孤立，但接受不了被其他學(xué)員孤立。所以，分組進行學(xué)習(xí)活動，可以極大限度地調(diào)動問題學(xué)員；


開放階段，就是自然階段，通過融入階段后，學(xué)員就會順理成章的進入開放分享，貢獻學(xué)時的階段；


所以，根據(jù)CIO模型，培訓(xùn)課程導(dǎo)入應(yīng)遵守的原則


1、打破先入為主，引起學(xué)員的好奇心和注意力，激起他們積極參與的欲望；


活動開場最好讓學(xué)員親身參與，讓學(xué)員去寫，去開口分享，去參與活動；可以加入社交的要素


2、引導(dǎo)學(xué)員思考，打破學(xué)員與課程的隔閡；


3、樹立大家學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)員保持一種快樂的心進入課程；


4、讓學(xué)員明確培訓(xùn)的主要內(nèi)容，特別是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容


課程導(dǎo)入禁忌：


1、自殺式導(dǎo)入：一開口就是，對不起，不好意思，今天準(zhǔn)備不充分，還望大家諒解；不好意思，領(lǐng)導(dǎo)安排我給大家分享，還望大家支持；


2、消極，負(fù)面：如，我將不會耽誤大家很多時間，我會很快過完的；再必須，其實，這個課程真沒有好講的，我也不知道領(lǐng)導(dǎo)為什么安排我來講這個；


3、過分夸大自己；例如：這個課程，我敢說，在我們公司，也只有我能講了等；


4、時間把握不好，課程導(dǎo)入時間太長，一般要控制在20分鐘內(nèi)（根據(jù)總課程量，如果是2個小時的，要控制在5分鐘內(nèi)，1天以上的，要控制在20分鐘內(nèi)）