共鳴因子-優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法 目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師、培訓(xùn)管理人員 課程課時：1天（6小時/天） 培訓(xùn)形式：案例分析、現(xiàn)場練習(xí)、小組研討、情景模擬 人數(shù)限制：30人/班 【課程說明】 在一個充滿了優(yōu)質(zhì)問題和優(yōu)質(zhì)提問方式的課程氣氛中，學(xué)員意識到對于他們的學(xué)習(xí)具有一種共享的責(zé)任感。 培訓(xùn)師的提問在課堂教學(xué)中非常重要，絕大多數(shù)授課內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)、課堂氣氛活躍、教學(xué)目標(biāo)明確是離不開培訓(xùn)師的提問。 但是，培訓(xùn)師在使用提問這種教學(xué)方式時，總是出現(xiàn)啟發(fā)不足的問題，一位專家說過，培訓(xùn)師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的實質(zhì)和發(fā)問的方法來考慮，培訓(xùn)師若不諳熟發(fā)問的技術(shù)，他的教學(xué)工作是不會有成效的。 學(xué)員思維通常是和問題聯(lián)系在一起的，能夠意識到問題的存在是思維的起點。有道是，“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的源頭，是探索的動力。 故此，提問這種方法的熟練運用就顯得非常重要，本課程重點涉及提問的技巧、提問問題設(shè)計、提問應(yīng)用步驟、提問時機等內(nèi)容 【課程目標(biāo)】 完成本課程，學(xué)員能做到 1. 掌握在授課中如何運用提問教學(xué)法 2. 掌握提問的ORID技術(shù)，并能靈活運用 3. 能在1個月內(nèi)運用其中提問工具，在授課中把提問作為主要的教學(xué)方法應(yīng)用； 【課程大綱】 第一部分：課程導(dǎo)入（一定要讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴） 情景劇體驗：提問體驗，你受到了什么啟發(fā)？ 研討：根據(jù)情景劇中的情節(jié)研討存在的問題，該如何解決呢？ 情景模擬 講師反饋 第二部分：為什么要在課堂上進行優(yōu)質(zhì)提問 優(yōu)質(zhì)提問改變課堂效果 建立以學(xué)員為中心的優(yōu)質(zhì)提問課程效果 示范對比 優(yōu)質(zhì)提問的功能 收集策略 塔橋策略 錨定策略 研討：優(yōu)質(zhì)提問在課堂上還有哪些功能？ 第三部分：提問式教學(xué)QUILT框架 準(zhǔn)備問題 問題的類型 提問的類型一：常用問題及延伸 練習(xí)：小組根據(jù)已有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問，使用所學(xué)提問類型； 提問的類型二-ORID聚焦式會話法 ORID的簡介 ORID的應(yīng)用示范 示范：通過視頻認知ORID？ 練習(xí)：根據(jù)給定教學(xué)視頻，使用ORID進行提問 課程中好問題的構(gòu)成要素 構(gòu)建問題的方法(含情景) 問題設(shè)計的認知模式 成人學(xué)習(xí)理論認知模式 問題設(shè)計四象限法 設(shè)計問題的注意事項 陳述問題 提名回答方式 按照提問四象限提問 提問的技巧一二三 激發(fā)學(xué)員回答 學(xué)員回答等待時間的把握 激發(fā)學(xué)員回答的技巧 加工與構(gòu)建 學(xué)員回答的反饋技巧 關(guān)鍵內(nèi)容提問學(xué)員回答智慧提煉 反思與提煉 提問的反思檢測表 練習(xí)：給一段教學(xué)內(nèi)容素材，應(yīng)用上面所學(xué)技能進行演練 第四部分：提問教學(xué)法工具在具體授課中的應(yīng)用 在課堂上，何時進行提問 不同的場景下如何提問 學(xué)員投入度不高的情況下如何提問？ 當(dāng)你要帶出一個教學(xué)原理時如何進行提問 使用案例時提問的注意事項 學(xué)員能量低的情況下，如何提問？ 回顧與總結(jié)：一日游活動 小組為單位，畫出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，找一名導(dǎo)游給予給予指引；